简介：摘要：

简介：[摘要]数学是幼儿认识世界、探索世界的一个重要的工具，3-6岁幼儿身心发展的特点和思维方式决定了早期幼儿的数学教育应立足于幼儿的实际生活。本文在调查的基础上分析了幼儿园数学集体教学活动中教师常出现的几个误区，并结合实例分析幼儿园应该如何开展生活化的数学集体教学活动。

简介：数学是一门科学,它具有抽象性和逻辑性,数学在幼儿园课程设置中占据着重要地位。学习数学对3~6岁的幼儿来说,是学习与发展过程中的一种自身需要,幼儿数学教育所要追求的并不在于使幼儿掌握多少数学知识,而在于使幼儿对此进行理解和应用。《幼儿园教育指导纲要》在数学领域中提出,应让幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣,体验和发现生活中很多地方都用到数字,生活中许多问题可以用数学的方法加以解决。由此可以看出,新理念更注重实践运用、更关注幼儿主动建构知识,但在具体数学教学活动中,老师仍然有一些疑惑：＂幼儿数学活动的价值取向是什么＂＂如何找寻数学活动与日常生活的有机切入点＂等等,这些问题的核心是应该让数学教育回归生活。

简介：摘要在幼儿数学教育过程中融入生活化的策略，是基于我国幼儿数学发展纲要的执行要求以及改革方向。激发幼儿学习数学的兴趣是实行幼儿数学教育生活化的关键所在。依托这一理念，在幼儿的数学教育中融入生活化的策略，是一条十分有效的教学路径。

简介：

简介：摘要幼儿对于世界的认知是简单且朦胧的。他们还缺乏系统的认知能力和抽象思维。因此，对这一阶段的幼儿进行数学教育，幼儿教师需要针对他们心理和思维的特征，制定适合他们接受程度的教学计划。从而促使幼儿更好地接受数学知识。因此，在对幼儿进行数学教学时，教师要改变原有的教学模式，增加数学教学的趣味性，从而更好的吸引幼儿对数学学习的关注。鉴于此，本文主要阐述如何将游戏融于幼儿园数学教学中，进而带动幼儿在“玩”中高效的完成数学学习。关键词幼儿园；幼儿；数学教学；游戏；乐趣

简介：摘要：幼儿园学生的年龄很小，正处于初步认识的阶段，幼儿阶段教学是为学生的成长和发展打造基础的关键阶段。数学教学具有较强思维能力的特性，通过幼儿园的教学让学生认识数学、培养思维能力、提升对于数字的敏感度。教师利用兴趣开展多角度、多元化的数学活动，发掘学生的潜能。

简介：摘要：随着时代不断发展和变迁，社会对幼儿园教育要求由提升基础知识教学转化为问题解决能力、思维能力和探索精神的培养。这就要求教师在开展科学活动时，优化幼儿科学活动开展方式，深入了解幼儿实际情况和综合能力，基于幼儿学情和发展开展生活化科学活动引导幼儿基于生活探索科学，为幼儿运用科学知识思考生活问题提供途径，助力幼儿基于生活实际思考科学，潜意识构建科学与生活的联系，实现多方面能力综合发展。基于此，文章基于生活素材融入幼儿科学活动中的价值分析科学活动生活化策略，希望为幼儿全面发展略尽薄力。

简介：

简介：

简介：

简介：【摘要】小学作为数学教学的一个重要阶段，也是数学教学工作中的重难点，融入生活元素，不仅能让学习从生活中来又回归生活，还能增效小学数学教学。为此，教师要重视数学教学中生活元素的融入，结合教学内容巧妙引入生活知识，以帮助学生理解数学重难点，促进学生思维发展，进一步提高学生数学学习综合水平。下面，本文中就以小学数学教学为例，谈谈在数学教学中如何融入生活元素，提高教学效率。

简介：摘要:随着经济的快速发展,社会对于人才的需求不断上涨。小学数学作为一门强调逻辑与思维的课程,本身存在一定难度,抽象的教学方式会使学生学习兴趣逐渐下降,严重的会产生抵触情绪。教师教学中需要充分关注到学生的实际情况,将枯燥难懂的数学知识融入到学生熟悉的生活中,教学模式与教学方法可以适当借助生活中的事物,利用生活化的场景进行教学活动。在生活化场景中学生释放自我，情境化的事物帮助学生更好理解数学知识，在学习中看到数学的魅力，找到学习的乐趣，老师的课堂也变得更加活跃，同时也能提升小学数学教学的质量与水平。

简介：

简介：【内容摘要】：小学数学是小学阶段重要的基础学科，数学教学内容应该从学生熟悉的生活情境出发，这样能直观的告诉学生数学与生活的关系，从而提高学生对数学的学习兴趣。充分利用学生已有的生活知识，把学生的生活经验转换为课堂中的数学知识。将不易理解的抽象数学知识转换为易于理解，贴近生活的事物。本文将以如何巧用生活情境更好的融入小学数学课堂。

简介：

简介：

简介：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象；数学教育的目标是让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。目标的表述，让我们强烈地感到：数学学习明显地具有“情景化、过程化、活动化、经验化”的特点，体现了从注重静态知识到注重动态知识，从注重表征性知识到注重行动性知识，从注重“掌握”知识到注重“构建”知识的重大变革。依据这一理念，我园近年来持续开展了数学一课多研活动，仔细梳理实践过程，我们深深地领会到幼儿数学活动应生活化、游戏化，使孩子在现实生活中、活动中、游戏中学习数学，掌握数学，并通过不断获得的丰富经验来促进他们知识、能力、情感、品行的发展。

简介：数学是思维的体操。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，而数学思维则具有逻辑抽象性。数学教育活动，重在帮助幼儿归纳、整理区域活动和生活活动中自发学习获得的一些零散的、片段的数学感性经验，从中建构一些初级的数学概念，使其达到一定层次的系统化，从而达到教学目标，实现幼儿的有效学习与发展。

简介：摘要：数学来自生活，生活离不开数学。只有走进儿童的世界，善于抓住幼儿生活中的数学契机，用适合儿童的教学方式，使幼儿体会到数学与自然及人类社会的密切联系，学会用数学的思维方式云观察、分析日常生活之中遇到的问题，才能真正从“知识课堂”走向“生命化课堂”。