简介:〔摘要〕智力的核心是思维能力,而思维的核心形态是抽象逻辑思维。按照思维结构的发展阶段来看,抽象逻辑思维是发展的最后阶段,这个阶段又可分为初步逻辑思维,经验型逻辑思维和理论型逻辑思维。显然,培养思维能力,特别是抽象逻辑思维能力是开发智力的关键。在高中物理教学中以提高学生抽象逻辑思维能力,特别是理论型逻辑思维能力,是需要也是可能的。
简介:〔摘要〕随着科学技术和计算机的发展,人们对解决各类问题的要求越来越精确,数学建模在社会发展中的重要作用越来越受到社会的普通重视,已成为各行各类工作者必备的重要能力之一。教学中,引入数学建模思维,引导学生对问题积极思考、培养理论联系实际并善于发现问题的能力、能在口头上和文字上清楚地表达自己思想、继而提高学生创新能力,对实现人才大国转型为人才强国具有重要意义。
简介:分数应用题是小学应用题的重要内容,它变化灵活,题型多样,又是小学应用题的难点。一些分数应用题需要特殊的思维方法,否则就会事倍功半甚至无法求解。因此,加强分数应用题的特殊思路训练,让学生进一步掌握分数应用题的特点,培养学生的发散思维都大有禆益。一、假设的思维方法先假设题中的某个条件,再找出假设后的结果与题中的实际条件不相符合,寻找原因突破求解。[例]某校六年级有80名学生,派出男生人数的1/4和女生的1/2去义务植树,还剩下51人,男、女生各有多少人?[分析与解]1/4与1/2的标准量“1”不相同,且都未告诉,成为解题障碍。可先假设男、女生派出的
简介:〔摘要〕有效的情境提供了丰富的学习材料和信息,有利于学生了解问题来龙去脉,有利于学生主动地探究和思考。在数学教学中,教师精心设计有效的问题情境,不仅能激发学生尽快地进入紧张愉快的课堂学习环境,而且更能提高学生探究数学知识的热情。使学生由情入境,情景交融,学习欲望高涨,为促进学生思维牵上了线,搭起了桥,教学过程就会收到事半功倍的效果。
简介:〔摘要〕在新课程改革的背景下,培养学生的创新能力尤为重要,而创新的核心问题是创造性的思维能力的培养,当前数学课堂的改革重点应该放在学生的创造性思维的培养上,使学生具备创新的能力。
简介:〔摘要〕在传统教学中,中学生对历史学科形成的概念是“死记硬背”。许多学生平时根本不重视历史学科的学习,考试时就突击背几天去应付。要扭转这一局面,历史教师要更新观念,改变教法,自觉遵循“教为主导,学为主体,思维训练为主线”的原则,因材施教,激发学生的学习兴趣,让学生懂得历史是一门思维性很强的学科,是社会学科的必修课,有其他学科不能取代的功能。
简介:摘要转化思维是被广泛使用着的一种用来研究数学问题、解决数学问题的重要方法,是数学问题解决的基本思想方法之一。数学都离不开转化,数形结合思想体现了数与形的相互转化;函数与方程思想体现了函数、方程、不等式间的相互转化;分类讨论思想体现了局部与整体的相互转化,是转化思想的具体体现。本文通过具体例子介绍转化思想的几种基本类型在数学解题中的体现与应用。
简介:〔摘要〕在培养学生质疑问题的能力过程中,要采取低起点,严要求,勤训练,上台阶的策略,循循善诱,不厌其烦,使学生一步一步的上路,学会表达自己的疑惑并进而达到问得精,问得新,有思维价值,还要让学生明确质疑必须勤学善思,要会观察、善比较。疑问是思考和学习的开始,在平时的课堂教学中要重视“疑问”,充分信任学生,相信学生的潜力,引导学生进行探索性地质疑,发展他们的数学思维和切实提高他们的数学素质。