简介：【摘要】目的：对矮小症儿童健康相关生活质量、社会适应能力之间的关系详细分析，并给出措施应对。方法：2021年12月至2023年12月，选择到医院诊治的45例矮小症患儿（研究组）和同时间段内到医院健康体检的45例身高正常儿童（对照组），比较组间生活质量评分和社会适应能力评分。结果：生活质量评分和社会适应能力评分比较，研究组数值和对照组比较提高，组间数值为P<0.05。结论：矮小症患儿的健康生活质量和社会适应能力有关，临床需要给予关注，给出应对策略，保证患儿生活质量提升。

简介：摘要:幼儿期是个体语言能力发展的关键时期，这一阶段的语言发展不仅关系到幼儿的认知能力，还直接影响其社会适应性。本研究旨在探讨幼儿语言能力与社会适应性之间的关联性，通过问卷调查、行为观察和心理测试等多种方法，对不同年龄段的幼儿进行了系统的分析。研究发现，语言能力较强的幼儿在社交互动、情感表达和问题解决等方面表现出更好的适应性。

简介：摘要：提升特殊教育学生的生活适应能力，需要在个体化的教学计划、多元化的教学方法、积极的支持环境、实用的生活技能教学以及积极的学习态度等方面进行推进。本文分析了提升特殊教育学生生活适应能力的教学策略，目的是帮助特殊学生更好地适应社会，提高他们的生活质量。

简介：摘要：随着社会的发展，人们对智障这一特殊人群表现出了更大的关注，通过特殊教育学校教学手段来帮助他们掌握足够的生活能力和社会问题应对能力，让他们学会生活自理，这是他们立足社会、自我生活的基础。在此背景下，通过探讨特殊教育学校中智障学生生活适应能力的培养策略，以期提高智障学生的生活技能水平，促使他们更好地适应生活环境，提高生活自理能力。

简介：摘要：在家校共育模式下，家庭和学校扮演着不同的角色，共同培养残障学生的生活适应能力。家庭是残障学生最重要的支持者和照顾者，可以在家庭中提供情感支持和关爱，帮助残障学生建立积极的自我形象。同时，家庭也可以在日常生活中教授残障学生一些基本的生活技能，如自理能力、社交能力等。家庭的支持和教育对于残障学生的成长至关重要。

简介：摘要：智力障碍学生，简称智障学生，依据其智力功能水平与适应行为受限程度，可被划分为轻度、中度、重度及极重度四类。美国智力障碍协会（AAIDD）界定智力障碍为在智力功能与适应行为两领域表现出显著局限。在特殊教育体系内，针对不同级别的智障学生，教育策略与资源配置需有所差异。针对重度智障学生，特殊教育机构应提供高度个性化支援与物理环境的适配调整，以满足其独特的教育需求。

简介：摘要：在现代社会中，家庭教育和幼儿园教育的重要性愈发凸显。面对瞬息万变的社会环境和知识爆炸的时代背景，优质的家庭教育和幼儿园教育能够帮助孩子适应社会发展的要求，培养他们的适应能力、创造力和领导力。优质的家庭教育需要父母具备一定的教育知识和技能，同时要注重培养良好的家庭氛围和积极的家庭关系。而对于幼儿园教育来说，优质的教育资源、专业的教师队伍和科学的教育方法都是其保障质量的关键。因此，如何促进家庭教育与幼儿园教育的融合，提高幼儿的全面发展水平，值得每个从事幼教工作的教育者深入思考和研究。

简介：摘要：通过梳理近三年新员工的职业发展情况，围绕角色转换、岗位胜任能力、攻关能力等方面提升，建立一套以标准化赋能模板为核心的新员工培养体系，从而在职业认知，岗位技能，专业知识，系统思维，团队协助，目标管理，敬业精神等方面对新员工进行逐级培养，助力新员工更快地适应职场。

简介：摘要：提升特殊教育学生的生活适应能力，需要在个体化的教学计划、多元化的教学方法、积极的支持环境、实用的生活技能教学以及积极的学习态度等方面进行推进。本分分析了提升特殊教育学生生活适应能力的教学策略，目的是帮助特殊学生更好地适应社会，提高他们的生活质量。

简介：【摘要】：目的：探讨分析巴林特小组活动对实习护士自我效能感的影响。方法：选取我院（2022年10月-2023年10月）新入职的56名护士，随机分为两组，即研究组、参照组，各28例，分别应用巴林特小组活动模式和常规模式进行培训，对比分析两组的应用效果。结果：干预后，研究组的自我较能感数值比参照组高，指标对比差异有统计学意义，（P＜0.05）；干预后研究组适应能力数值比参照组高，指标对比差异有统计学意义，（P＜0.05）。结论：将巴林特小组模式应用到实习护士的培训中，对其自我效能感有明显的提升效果，值得推广应用。

简介：摘要：

简介：摘要：本研究旨在探讨生活化情境教学如何提升培智生的生活适应能力，选择并设计了适宜的生活化情境，组织了教学活动，并进行了生活技能的实际操作练习，结果表明生活化情境教学显著提升了培智生的生活适应能力，尤其是在个人卫生、基本生活技能和社会交往方面。本研究为特殊教育领域提供了有效的教学策略，有助于培智生更好地适应生活和社会。

简介：摘要：为了提升特殊教育学生的生活适应能力，学校、家庭、社区和社会都需要共同支持。教师应从学生未来发展的角度看待他们的生活需求，并在教育教学中贯彻生活即教育的理念，以增强教育的实用性、社会性和发展性。这样，我们能够保证新时代特殊教育工作能够有效地促进学生的生活学习能力，并通过持续的自我学习来推动他们的成长。

简介：摘要：当今为使幼儿更好的进入小学阶段，幼儿园应该加大与小学合作力度，对现有资源科学合理的运用。其中幼儿园、小学、家长之间的良好沟通，就能为幼儿健康成长打造一个良好的环境，确保幼儿在过渡阶段非常顺利。在社会性衔接的过程中，幼小衔接阶段非常重要，基于幼儿的成长角度，整个过程学习环境发生了翻天覆地的变化，且对于外界环境的认知也产生了相应的变化，只有幼儿接受社会适应性训练的活动，才能保障幼儿在有效衔接阶段顺利度过。

简介：【摘要】 本论文主要是探究幼儿社会适应性准备，在幼儿从幼儿园过渡到小学这一关键时期，幼儿规则意识、自主性、独立性等方面，老师与家长配合、家长与学校配合、学校与学校配合达到更好的帮助幼儿平稳过渡。

简介：摘要：本研究旨在探讨创设生活化情境教学在提升培智生生活适应能力中的应用策略，旨在提高培智生的日常生活自理能力和社会参与能力，结果表明，将生活化情境融入教学过程能显著提升培智生的生活适应能力，为特殊教育实践提供了有效的教学策略和方法。

简介：【摘要】目的：分析对产妇开展心理护理，对产后自我效能感和母亲角色适应能力的价值。方法：选入2022年12月—2023年12月内，收治的产妇50例，根据护理模式的不同，分为25例对照组、25例研究组，分别开展基础护理和心理护理，对护理后的自我效能状态和母亲适应角色能力变化进行统计。结果：研究组自我效能感得分高于对照组，母亲角色适应率更高，P＜0.05。结论：心理护理模式实施于产妇中，可提升自我效能，更好的适应母亲角色转换。

简介：摘要：幼小衔接教学应依据幼儿身心发展特性及规律，以促进其终身发展为主旨，时刻遵守以幼儿为核心原则，做好幼儿园至小学阶段的顺利过渡。幼小衔接活动实则包括幼儿园与小学的双向互动与紧密联系。经长期与小学的交流协作，我们深感幼儿园在幼儿入学期待方面责任重大，故而双减背景下教师必需考量并遵循幼儿身心发展规律，组织实施对应的教育教学活动，侧重于强调主动性、坚持性、自制力、计划性等非认知能力的培育与锻炼。本文旨在深入剖析幼小衔接中有关儿童社会适应能力培养的重要性、影响因素及其有效策略。

简介：摘要：随着国家政策和人口政策的影响，大众对学前教育尤为重视，对幼儿教师的职业能力提出了更高的要求，然而对于即将从事幼儿教师职业的学前教育专业的毕业生而言，还存在知识技能储备不足、核心素养不突出、职业适应能力较弱等问题。民族院校学前教育专业作为培养应用型学前教育人才的阵地，是提高学前教育专业毕业生专业能力和核心素养的重要途径。本文转变观念、打通思路，用全新的视角，致力于提高学前教育专业毕业生的综合实践能力、保教能力、班级管理能力、沟通与合作、反思能力等核心素养和综合竞争能力发展提供参考。

简介：摘要：本文首先深入分析了乡村留守儿童的心理健康特征，然后进一步探讨了乡村留守儿童环境适应能力常见问题。从自理能力、社交能力、学习能力等多个维度出发，分析了留守儿童在适应新环境过程中可能遇到的困难，最后从心理健康角度出发，基于家校合作视野提出了一系列提升留守儿童环境适应能力发展的建议，旨在丰富当前家校合作策略。