简介：摘要《幼儿园教育指导纲要（试行）》在科学目标和内容要求中明确指出“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和意义”，可见，数学教育的价值取向不是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和探究解决问题能力的培养，注重从生活中感受和体验数学的实际意义，并尝试应用数学的观点和方法去发现和解答身边生动的实际问题。幼儿数学教育来源于生活,数学教育应该生活化，从孩子已有的生活经验出发,通过自主探索、合作交流,获得亲身体验。

简介：摘要生活中到处是数，可以说我们生活在一个“数学”的世界中。在孩子的一日生活里，也到处充满数学。作为幼儿园，应注重数学教育的启蒙性和生活化，让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，从而为孩子进入小学后学习数学奠定良好的基础。

简介：摘要：

简介：摘要数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，需要学习者具有一定的抽象逻辑思维能力；而幼儿的思维以具体形象为主，带有直觉思维的特性。数学学科特点与教育对象的思维特点产生了矛盾，有效协调这一矛盾，幼儿园数学教学就必须实现生活化。

简介：

简介：　　摘要：幼儿思维形成的关键时期是幼儿阶段，在幼儿阶段幼儿园老师要重视幼儿思维的培养，数学虽然是一门抽象的学科，但是能有效的激发幼儿的思维，数学与生活是密切相关的，幼儿数学的生活化教学能够让幼儿在生活中用数学思维思考遇见的一些问题。不同的幼儿园数学教学理念存在差异，没有展开全面的教学。幼儿园老师要以幼儿的实际情况为出发点，开展数学教学要贴近幼儿的生活，让幼儿数学教学生活化，为幼儿以后的学习与发展打下基础。

简介：作为构成幼儿个体发展的三大主题之一的社会性发展,是幼儿身心和谐发展的重要方面。从幼儿社会性发展的内涵与价值、发展水平、影响因素及培养策略等方面进行梳理,其中幼儿社会性发展的影响因素及培养策略研究主要集中于家庭、幼儿园和同伴三个方面。发现已有研究尚存在不足,有待于进一步深化和拓展。

简介：摘要 : 幼儿的社会性发展是指幼儿在与社会环境的相互作用 , 了解与初步掌握社会规范，逐渐掌握社会生活技能，处理人际关系 ,发展自主性 ，逐渐适应社会生活的心理发展过程。幼儿社会性发展是其未来人格发展的重要基础，把握关键期 , 为幼儿更好地发展和适应社会奠定良好基础。

简介：摘要社会性的发展在幼儿期至关重要，孩子将来能否积极地适应各种社会环境，能否协调好与他人、与集体的关系，能否勇敢的承担起社会责任，并能乐观的对待人生，很大程度上都取决于他的生活经验和受教育状况。因此，在幼儿时期，社会性的发展对幼儿的一

简介：【摘要】

简介：摘要：本文旨在探索幼儿园中班社会活动教学生活化的实施策略，强调将生活化教学融入幼儿园社会活动中的重要性。尤其是可以通过筛选与幼儿日常生活紧密相关的课程内容，利用实地观察和记录再现生活情境，以及将游戏活动与生活实际相结合，本研究提出了一系列具体的实施策略。基于此，教师可以采用这些策略旨在拓展幼儿的探究环境，促进幼儿社会性的发展，提高其解决实际问题的能力，同时使幼儿在轻松愉悦的氛围中获得知识和技能。

简介：摘要:生活化学习是一种以问题为导向的教育教学方法，将生活化学习应用于幼儿中班数学教育当中，不仅可以提升幼儿数学学习的兴趣，也符合幼儿园“快乐教育”、“感统教育”的基本要求。本文结合相关的案例，分析生活化学习在幼儿园中班数学教学中的应用。

简介：【摘要】数学教育是幼儿园教育地重要组成部分，对培养幼儿数的敏感度及帮助学生建立数学概念方面有着积极的促进作用。幼儿园教师在数学教育活动中实施生活化教学策略，应结合幼儿身心发展和认知特点，构建适合幼儿学习和发展的学习环境，充分调动幼儿的学习能动性，促进幼儿更容易收获知识，提升技能，从而更好地保障幼儿的全面发展，基于此，本文将结合自身教学实践经验，对幼儿园数学教育的生活化教学展开分析和讨论，并提出具体的实施策略，以期为广大教育工作者提供可参考建议。

简介：摘要：幼儿园科学教育的生活化就是在进行科学教育时，要结合幼儿的实际生活来展开科学教育，让幼儿在生活中发现科学，并且能够运用所学的科学知识来解决生活中的实际问题。教师在展开生活化科学教育的过程中可以通过创设情境、选取合适的内容、提供材料等方式，促进幼儿园科学教育的生活化的开展，激发幼儿的科学探索兴趣。

简介：摘要：教学改革思想逐步发展到幼儿园日常教学引导中，教师也应重视课堂引导环节中方法的变化，践行不同的方式、方法，在最基础教育阶段增强幼儿的整体学习效果。在幼儿园数学知识的讲解内，教师应践行生活化思想，在幼儿熟悉的环节内、熟悉的氛围中完成数学知识教学，会综合强化幼儿的数学学习成果，以生活化思想落实数学知识内容，幼儿对知识的理解能力和应用能力也会得到提升。基于此，文章中主要分析了幼儿园数学教育践行生活化思想的有效策略。

简介：摘要音乐教育在少儿的早期教育中占有重要的作用，对于孩子来说，培养他们的学习兴趣和学习乐趣是幼儿园中的重要工作，通过音乐教育的方式可以对儿童的智力进行开发。本文主要阐述了音乐教育在幼儿教育中的重要性，分析了音乐教育生活化的基本含义，并对音乐教育的教材和教学方式提出了一些建议和策略。

简介：摘要：幼儿园的幼儿大多处于3-5岁这一年龄段，从小培养幼儿的生活化意识对其未来的发展有极为重要的影响。幼儿是我国未来发展的主要人才力量，对此，幼儿园教学质量受到人们广泛关注。以下内容以探究幼儿园科学活动生活化实施策略为主，为幼儿教师提供有效的科学教学策略。

简介：摘要：幼儿园数学生活化教育这一教学思想来源于我国著名的教育学家陶行知先生。陶行知先生作为著名的中国人民教育家，他认为“生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属之。”这里所指的生活并不是狭义上的意义，而是指“包含广泛意味的生活实践的意思”，是指整个自然界以及人类社会的总称，所谓的“生活即教育”，就是以生活决定教育、教育改造生活。本文基于幼儿园数学活动生活化的实施策略展开论述。

简介：陶行知的生活教育理论认为“教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。”皮亚杰的建构主义学习理论认为儿童的认知结构是由自我建构的，“教”不等同于儿童的学与发展，教育的全部意义在于如何帮助幼儿自我建构。儿童的真正生活情景应是儿童重新发明算术的背景。

简介：摘要：数学是一门抽象性较高的学科，对于幼儿理解能力而言难度较大。因此，幼儿教师应充分把握幼儿的身心发展特点，在数学教学中采用生活化与游戏化的内容，为幼儿营造出轻松活跃的课堂教学范围，点燃幼儿学习数学的学习兴趣，发掘幼儿的潜能。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对幼儿园数学活动生活化的实施策略提出了一些建议，仅供参考。