简介：品格证据关乎个人的道德,也反映社会（司法系统）对个人性格特征稳定的认可度。原则上一个人的品格证据不具有可采性,但如果对案件中的某个实质性争议有证明力,其就具有关联性。而其证明力的大小依赖于一个时期的证据生成机制发达程度。某些情况下也仅是作为加强或削弱特定环境下的行为倾向、当事人陈述、被害人陈述、证人证言等证据证明力的证据使用,而不能直接作为认定某一案件事实或者定罪量刑的根据。

简介：环境侵权持续时间长、影响范围广、证据难以收集保存、专业技术性强等特点导致取证难、举证难、质证难成为制约环境侵权案件审理的瓶颈。在环境侵权诉讼的举证责任分配中充分考虑环境侵权案件的特点,均衡双方当事人的利益,针对不同的案件进行举证责任的合理分配,解决举证难问题。科学地设立环境损害司法鉴定机构,完善环境损害司法鉴定法律体系、技术标准和收费标准,解决取证难问题。明确环境侵权诉讼专家辅助人的诉讼地位、证据属性、参与诉讼的程序,弥补环境损害司法鉴定制度的不足,解决质证难问题。

简介：摘要：在高中物理的学习过程中，培养学生的证据意识很重要。学生的证据意识培养起来了，才能够更好地使学生的思维能力得到发展，同时也能使其探究科学的能力有所提升。证据意识的培养不可能一蹴而就，需要教师在高中物理的教学过程中源源不断地向学生输出。证据意识的培养是一个需要长期保持的过程。因此，教师要特别重视对学生证据意识的培养，把其融入到物理教学的过程中，使物理教学与证据意识培养二者贯穿于高中物理教学的全过程。探究如何在高中物理教学中对学生进行证据意识的培养是十分有必要、有意义的。

简介：摘要：随着社会的飞速发展，教育的变革也可谓日新月异。化学学科作为初中学段一门重要学科，无论是教学内容还是教学目的都在与时俱进。基于证据推理的化学课堂构建能够培养学生的思维能力和创新能力，锻炼学生的知识运用能力，提高学生对知识的理解程度。

简介：高中化学学科核心素养是学生核心素养的重要组成部分,它包括五个维度,证据推理是其中之一。在本文中,笔者针对“证据推理”这一维度,浅谈了几点高效实施化学课堂教学、培养学生证据推理能力的具体策略,与各位同行分享。

简介：苏教版高中语文必修一中的《今生今世的证据》一文（以下简称《今》文），以其简单朴素而又新奇深刻的独白式语言，独特的生命体验，揭示了人类的终极关怀这一具有浓郁哲学意味的命题。

简介：摘要：历史教学和学习中讲求证据，利用物证、历史记录展现相对真实的历史情况，证据意识也是历史意识的一种，长时间贯穿在历史教学和研究中。在初中历史中渗透证据意识能够增强学生的学习积极性，将学习的重点转向历史发展的整体，而不是将目光过分集中在历史结果上。鉴于此，初中历史教师应当重视对学生的证据意识培养，促进学生历史素养的全面提升。

简介：口供在刑事诉讼过程中的特殊作用是任何其他证据形式所不能取代的。在我国侦查讯问制度中,关于口供证据的两大法律规则的实体规定及程序设计均存在一些问题,人们必然会对口供证据的真实性和任意性问题产生质疑。本文详细阐述了我国侦查讯问制度关于口供证据的两大法律规则规定存在的问题,并提出了相关完善建议,以期健全我国侦查讯问制度中口供任意性和非法口供排除两大法律规则,最大限度地保护犯罪嫌疑人的合法权益。

简介：摘要：在新课程改革下，初中化学教师应结合化学教材内容，创新设计课堂教学环节，引导学生依据现有条件进行合理预测，并组织学生开展相关化学实验，指导学生结合证据进行推理验证，有效促进学生的证据推理素养提高。本文结合初中化学教学实践，探讨了培养学生证据推理素养的有效策略。

简介：摘要：随着教育理念的不断更新，证据理念在教育领域中的应用越来越受到重视。基于证据的教学是一种以实证为基础的教学方法，它强调以实证数据为依据，进行教学决策和调整。初中物理是一门重要的科学课程，通过基于证据的单元教学，可以提高学生的科学素养，促进学生的全面发展。本文以“力及其作用效果”为例，探讨基于证据的初中物理单元教学诊断与改进措施。

简介：摘要：随着证据制度的发展，间接证据的运用被赋予了越来越多的期待。但是由于间接证据具有依赖性、间接性和复杂性的特质，它的适用始终存在着局限，这就使得对间接证据在司法实务中的适用问题进行研究显得十分有必要。本文对间接证据的含义、特征以及作用进行了界定;进而剖析了间接证据在刑事诉讼中的运用困境所在，它的效用受到的制约;根据它在运用中受到的约束提出了应完善我国间接证据的相关等建议。以期能够改变现状，更好地发挥间接证据在刑事诉讼中的作用。

简介：〔摘要〕非法证据排除规则是推进以审判为中心诉讼制度改革的重要制度保证，但在实践中排非规则的适用情况并不理想。实践中存在着对该规则适用范围的认识分歧，对证据合法性证明责任的认知偏差以及对证据能力与证明力的审查错位等问题。对此，基于以审判为中心司法制度改革的实际要求和被告人权利保障的现实需要，应当从以下方面完善排非规则或规范其适用：一是修正非法证据排除条款的立法设置，二是合理配置控辩双方证据合法性证明责任，三是构建证据能力与证明力相区分的审查机制。

简介：

简介：摘要：随着物联网、大数据时代的到来,数据信息成为司法领域无法绕开的话题,其具备的客观、多样、复合等特质给人们生活带来便利的同时,也促进了法律的改变和调整。电子证据在证据体系中的作用愈来愈重要,电子证据的搜集、提供、审查带来的问题也日渐显现。我国关于电子证据的立法落后于西方国家,尽管近些年来各界学者和立法者做了不少努力,但总的来说,还不够详尽完善,存在诸多看法不一的地方。基于此，本文就民事诉讼中电子证据相关问题研究进行了分析与研究。

简介：摘要：伴随着新课改的实施和历史专业的特征，证据意识在课堂教学里的渗入是十分重要的。实证研究是形成历史学术素养的路径。近些年，高考从能力检测转为素质检测，史料的实证研究愈来愈获得重视。在历史具体教学过程中，老师和学生对史料的实证研究十分欠缺，导致史料的实证练习形式化。学生们不可以真正静下来科学研究史料，无法从现状状况思考问题，欠缺应用史料实证最核心的意识。因而，目前塑造史料意识是重中之重。依据史料明确提出自身的认知，能从实证精神与实际问题两方面进行分析，更是直接反映了史料学的重要意义。在这种文化教育环境下，阐述了老师如何在高中历史教学课堂中有效塑造学生的直接证据意识。

简介：摘要：利用“证据推理与模型认知”引导学生将化合价与物质类别通性两个角度联系起来研究物质性质，构建研究无机物性质的两个根本视角。应用“物质分类”、“离子反应”和“氧化还原”等核心概念，建立物质间的转化关系，建构基于“价—类二维元素观”的认知模型，并将这一模型贯穿于整个金属与非金属元素及其化合物的学习。

简介：【摘要】循证教学是指将教学建立在理论、科学发现、学习元分析、情境、案例、事实等证据基础上。目前小学科学教学中知识、技能接受学习仍然占主导地位。循证教学使教学更具精准性、可控性和建构性。循证教学是一场教学范式的变革，它将变被动学习为主动学习，变接受性学习为发现、建构和生产性学习，提高教学的精准性和卓越目标的达成度。基于此，本文重点研究了如何从感知到证据，构建小学科学循证教学的评价体系。

简介：辩论主义是当事人主义诉讼模式本质的理论概括，它落实到具体的证据制度上。一方面要求明确当事人的举证责任并严格限制法院调查证据的范围，另一方面就是要确立自认制度。作为民事审判改革的重大成果，最高人民法院《关于民事诉讼证据的若干规定》在上述两个方面均体现了辩论主义的要求，无疑具有重大意义，但其中的缺陷也是显而易见的。在未来的民事证据立法中，为体现辩论主义的要求，对其进行完善是十分必要的。

简介：

简介：自书材料因其本身能对案件起到重要的证明作用,故在实践中较为常见,又因其难以被归于八类法定的证据种类之中而在理论界受到质疑。自书材料因形成时间、空间环境不同使其同时具备书证和准供述双重特征,在实践运用时不能违背孤证不能定案的基本证明原理,以及来源同一的证据不能互相印证的证明逻辑。