简介：摘要：文章围绕职业技能竞赛体系建设与技能竞赛人才培养策略，从竞赛项目管理、选手平台管理、团队文化建设、明确奖励机制等方面进行了深入探讨。在竞赛体系建设中，有效的竞赛项目管理和选手平台管理是基础，而团队文化建设和明确奖励机制则是推动竞赛活动健康发展的关键。文章旨在为职业技能竞赛体系建设提供有效的保障措施和指导方针，促进技能竞赛人才的培养和成长，推动相关政策和措施的落实。

简介：摘要：《运动技能学习与控制》在国内起步较晚，是一门新兴学科。目前是体育专业本科生新增的专业必修课。本学科对体育实践和运动训练有重要的指导作用。从《体育类教学质量国家标准》可以看出近年来体育所处的战略地位直线上升。2019年习近平总书记提出坚持显性教育和隐性教育相统一。这就需要教师在教授知识的同时不断挖掘课程中的思政元素，最终实现三全育人的目的。在课程思政大背景下，如何挖掘本门课程中的思政元素，在学科教学过程中达到立德树人的目的至关重要。

简介：摘要：随着科技的持续进步，可编程逻辑控制器（PLC）于工业自动化领域的运用日益广泛。在中职电工技能考证里，PLC控制也逐步成为关键的考核要点。本文针对PLC控制在中职电工技能考证中的优势与挑战展开分析，以期为提升中职电工技能考证的教学质量以及学生的职业技能水准提供有益参考。

简介：摘要《数学课程标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面对义务教育阶段数学课程的总目标做出了阐述。要求通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得基本的数学思想方法和必要的应用技能。在我们日常教学中,很多教师心中认为技能教学,只要学生能做,掌握操作方法就行了。随机听到这类课,有些教师只是机械地教给学生方法,因此数学技能教学课总是让人感觉无趣、无味。怎样才能真正理解数学技能课、上好技能教学课,让学生真心喜欢数学技能课呢?听了著名特级教师华应龙的《角的度量》一课,我深有感触。

简介：在最广泛的意义上，团队是一个特定群体，其成员技能互补，彼此承诺、相互负责，致力于共同使命和绩效目标，完成个体无法完成的工作。高效团队具备快速因应而变的能力，同时，能够激发信任、信心并追求卓越，、当今，越来越多的组织将团队作为提升生产力和组织有效性的手段。传统的模式是通过干预个体来提升团队绩效，简单说就是“改变个体，改变团队”。

简介：摘要教学阅读的重点在于理解。阅读理解，要先阅读，后理解。阅读的过程仅需要浅层的、少量的思维活动，但理解的过程一定伴有更高层次、较大能耗的思维活动。教学既要关注学生阅读的过程，更要关心其理解的过程。

简介：17岁的陈芷兰（AnateighChen）来自广州，她几个月前抵达澳大利亚墨尔本，准备在莫纳什大学（MonashUniversity）就读MediaCommunications，目前她正在读预科，为正式入读大学做准备。以后，她将不时与我们分享她的澳大利亚留学生活，大家不妨留意哦!

简介：从面向学科教师的《基础课程》校本培训，到今天而向学生的《成功技能课程》实施，我们切身感受到了英特尔基础课程的优越性，英特尔未来教育基础课程项目从2006年开始在中国开展，为中国教师打开了一个观察世界教育的窗口。

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简介：根据笔者多年从事职业技术学校物理教学的实践，谈一谈在物理教学中渗透专业技能教育的几点做法。

简介：摘要幼儿教师应注意在学习活动中营造宽松的探索氛围,创设丰富的活动区域,为幼儿提供各种观察、操作、实验的机会,提供足够的探索时间,组织适当的讨论方式,支持、鼓励幼儿多观察、多发现、多质疑,由此培养幼儿的科学探究能力。

简介：在影片《地球上的星星》中，8岁的伊夏觉得世界是充满了惊喜和快乐的万花筒，可是，他看不懂书本上的内容，没有老师相信这一点。在他看来，3乘以9等于3，因为当排在太阳系第三名的地球干掉曾经排名第九位的冥王星后，地球便取代了冥王星的位子，于是答案是3。

简介：在语文教师的基本教学技能中，有一项叫做示范朗读，即能够作出较高水平的朗读演示，引领学生通过朗读来理解和体会文字内涵。这种较高水平的朗读，也称美读，要求读出文学作品语言之“美”，产生共鸣。义务教育阶段和普通高中阶段的《语文课程标准》引入另一个相关概念——诵读，其含义与美读比较接近，强调阅读文学作品要注意倚重朗读，

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简介：课程资源利用技能是指教师把课程资源转化为课程内容的技能。课程资源利用往往是在课程资源开发基础上进行的，是一项创造性工作。不同教师对同一资源的利用会千筹万别，同一教师对同一资源的利用也会不断翻新。因此，对课程资源利用技能加以穷尽性的阐释与概括是不可能的，但是，在这些干差万别、不断翻新的资源利用过程中，还是有一砦基本技能值得我们把握。

简介：摘要：提问，是化学教学中常用的教学手段。成功的提问 ,能把学生带入精彩的化学世界 ,引发学生积极的思考；而提问不当，则易使学生不知所措，思维停滞，造成课堂“冷场”。笔者在听课中发现，课堂教学中对于提问这个技能的应用，还存在一些问题。怎样提高和用好“提问”这个微技能，是值得我们探讨问题。

简介：一、关于理解性提问在阅读教学中,课堂提问必然要有助于把学生的思维,引导到对课文语言文字的理解上来。从理解课文的角度看,提问技能至少应包含以下三个环节。1.抓疑点。老师应在学生疑惑处设疑,唤起他们的思考。比如教《鸟的天堂》一课,可设疑:“作者第一次经过鸟的天堂,却没有写一只

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