简介：<正>部编四年制中师化学教材关于“弹性硫的制取”实验,方法过于简单,效果欠佳。我们将实验方法作了改进,效果明显。现介绍如下:操作步骤:在一坩埚中加入少许硫粉(约5克),用坩埚钳夹住坩埚在通风橱内用微火加热,并不断振荡,待硫黄全部熔化并至沸时,按上图的操作方法迅速将液体倾入内盛冷水并有一个三角漏斗的烧杯里,即得似软橡皮筋状能拉伸的弹性硫。注意事项:加热硫使其熔化并至沸,一定要用微火,不能过热。否则,一部分硫将熔化呈褐色,粘性增

简介：高一化学教学中，学生掌握了氧化还原反应的规律后，在继续认识硫的化学性质时，往往出现障碍，产生较多的困惑。比如，通过教材的学习，学生已经认识到氯气，氧气是活泼的非金属单质，与很多金属容易发生反应，且能生成高价的金属氯化物和高价氧化物。

简介：2014年有四个省市（天津、四川、山东、海南）不约而同地选用硫代硫酸钠（Na2S2O3）作为实验题的素材,而硫代硫酸钠在课本上并没有涉及到,是同学们比较陌生的一个知识点。现将高中涉及到的有关硫代硫酸钠的考点归纳下来,希望对同学们的学习有所帮助。

简介：【摘要】 本文通过以对话文本教学为支点，探讨优化小学英语对话学习中优化语境的方法---文本重构，并提出优化语境应丰富文本内容、揣测文本内容、关注生活、找准主题、关注学情、关注学生兴趣等方式，以促进学生的语言习行和提高综合语言运用能力。

简介：摘要生活化教学是现代化学教学理念的基本内容之一，将化学教育与现实生活有机融合，调动学生自主、合作、探究的学习热情，鼓励学生关注与解决生活中的化学问题，让化学教育走进生活、面向社会，培养中学生学以致用的良好素质。本文以“金属和金属材料”一课教学活动为实际案例，介绍生活化教学策略的运用方法。

简介：又二个火热激情的六月．又一个时光流逝的六年，迎着初升的骄阳，迈着青春的步伐．河北省石家庄市东风西路小学六年级的毕业生们走出校园，来到曲阜，来到孔子的故乡，完成他们的毕业典礼。

简介：模因这个术语自产生到现在已经有40年的历史,吸引了越来越多的国内外学者对其进行研究。模因论可以用来解释一些语言文化现象,它作为一种新兴的科学理论,难免存在一些缺陷,因此,需要用辩证和发展的眼光来看待模因论。

简介：

简介：案例：用铁丝或木料制作一个长方形，长20厘米，宽15厘米，求出它的周长和面积。如果将它拉成一个平行四边形，它的周长和面积有什么变化？

简介：各位老师、队员：大家好！明天是11月16日，这是一个很有意义的国际性节日——国际容忍日，也叫国际宽容日。

简介：基础教育课程改革越来越多关注的是学生，更多的是关注学生在学习过程的个体差异和个体发展。如何利用学生的差异为教学服务，增进学生之间的相互交流，促进其全面发展?这为我们从事教学第一线的教师提出了新的挑战。

简介：摘要初中生一般都具有好奇、好动、爱玩、爱表现的特点，他们都具有较强的记忆力、想象力，以及敏捷的思维能力等。如何帮助农村初中学生走出外语学习上的困境，使他们学习英语的潜力得到充分的激发，进而提高其学习积极性和学习成绩，是全面提高农村中学外语教学质量的关键，也是当前外语教学法研究的重要课题之一。

简介：<正>“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”是他渴望的呐喊;“感时花溅泪,恨别鸟惊心”是他深切的诉说;“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心”是他缱绻的真情。他,是杜甫,是“诗史”,更是“诗圣”!在四壁透风的草堂里,在饥寒交迫的旅途上,都留

简介：世界上最美的人不是别人，而是你的母亲。母爱，比世间任何一朵花儿，都要芬芳美丽，四季绽放从不凋零。母爱，是世间最伟大的一种爱：它像一根蜡烛，默默地为孩子奉献光和热，

简介：还是这片天。蓝得纯粹，渺远得令人平静。两年时光，它并没有什么变化。或阴云压境，或惠风和畅，或炎热炙烤，或雪花飞扬。在这个7月，终又回到与那年一般的广阔与安宁。而当初那个脆弱不堪的小人儿，却已在两年的成长中蜕化，破茧，正朝着阳光徐徐张开翅膀，力图划过天际，留下一道美丽优雅的弧线。

简介：我在乌镇参加了全球互联网峰会，在这个会议上有马云，也有苹果公司的高级副总裁。主持人抛出了一个问题，说：“雷军，你说你有一个目标，要用5到10年的时间，做成智能手机市场份额的全球第一。”我忙着点头，

简介：一年之计在于春。春天是最美好的时节。然而。冬春之交正是各类细菌和病毒开始活跃的时期，也是各种疾病多发季节。冬春交替之际。高中生常见的身心健康问题可见如下特征：

简介：回忆重叠在脑海里,时光的沙漏不紧不慢的滑落在岁月的痕迹里,似乎有一股暖流融进我的心里。——题记爱——陪伴的幸福冷色调灰白的云层,无可预料地遮住了九天之外那七色的彩虹,颤抖着下雨来。我踏上了回家的公交车。马路上挤得水泄不通,车厢里也

简介：喜欢你的眼睛，机灵地眨巴着好奇的双眼，总爱问一些稀奇古怪的问题，常常问得我不知所措，有时深感惭愧。但那求知的欲望让我震惊．为了那渴求的双眼，我还有什么理由不去以知识充实自己，从此我学会了在教海中探索。

简介：在新课程实施之前,我们经常能从日常或公开教学的新授课中看到复习铺垫这一环节,甚至教材的例题之前也安排了复习的内容。但新课程实施之后,无论是教材,还是公开的新授课上很少见到复习铺垫这一环节,取而代之的是引人人胜的教学情境。新授课前"都安排"或"都不安排"复习,这种非此即彼的做法显然是两种极端化的行为,必有一定的偏颇。事实上,"情境引入"和"复习铺垫"是引入新课的两种方式,笔者认为没有绝对的优劣之分,到底采用哪种方式或是两种方式融合使用,其决定的重要依据,应该是知识本身的特点及学生已