简介：摘要：目的 对中医临床带教使用CBS法对于老师自身带教能力所造成的影进行探讨。方法 选择2016年3月～2020年2月间在本院承担中医临床实习带教的医师19名。将整个带教阶段之中的2016年3月～2018年2月间使用一般教学方法（实施前），之后的2018年3月～2020年2月使用CBS教学法（实施后）。在结束一个带教阶段之后使用OSCE考试方式的方式来进行测试，并且针对两次测试成绩展开对比分析，以此探讨CBS教学法对于临床实习带教老师的教学能力所造成的影响。结果 通过CBS教学法的应用能够显著提升实习生的OSCE考试成绩，而且讲课内容更加的新颖，实用性更高，学生接受起来也更容易。结论 通过将CES教学法应用于中医临床带教教学过程当中，对于提升教师教学能力，促进课程内容更新，保证教学方法的整体实用性与学生自身接受能力提升，乃至于OSCE考试成绩提升都具备重要作用。

简介：

简介：目的探索＂PBL-Seminar＂教学法在护理本科教学中的应用。方法选择2012年7月-2013年4月护理本科生54人为对照组,采用传统教学法带教,2013年7月-2014年4月来我院实习的护理本科生52人为试验组,采用＂PBL-Seminar＂教学法带教,比较两组带教效果。结果患者满意度明显提高,护生操作合格率及综合考评平均分与对照组比较p〈0.5,有统计学意义。结论＂PBL-Seminar＂教学法能有效提高护理本科生的实习效果,提高护理本科生的教学质量。

简介：摘要为了提高学生对药物化学的学习兴趣，教师可以在教学过程中合理运用PBL教学法，它能有效提高教学质量以及教学效果。

简介：[摘要 ]目的： 研究中医教学用 PBL 与 CBL 教学法的应用成效。 方法： 将 201 6 年 3 月 ~2019 年 3 月期间 卓越医师班

简介：【摘要】目的：探究在耳鼻喉科临床实习教学中予以Sandwich教学法的应用价值。方法：研究对象取自本院耳鼻喉临床实习生80例，研究时间为2019年4月到2020年4月，按照不同的教学方法分组，实验组予以Sandwich教学法（40例），对照组予以常规教学法（40例），对比教学效果。结果：从教学满意率上看，实验组为97.5%（39/40），对照组为70.0%（28/40），存在明显差异（P

简介：【摘要】目的：PBL联合CBL教学法在眼科临床教学中的应用。方法:以眼科2018年9月—2020年8月进入本院实习的50名实习生作为样本资料，在此期间，基于学生入院后采取教学方法之间的差异将其分为常规组和对实验组，每个小组成员均为25名。对照组：常规的教学模式，实验组：PBL联合CBL教学法。比较在不同教学模式应用下的教学质量以及学生知识掌握水平，来对相应教学模式发挥的临床效用展开分析。结果：研究数据显示，在不同教学模式应用下，比较教学质量，实验组患者明显高于对照组；比较学生知识掌握水平，实验组更好，应用效果更佳，数据比较，P＜0.05。结论：眼科护理学教学中使用PBL联合CBL教学法，可在常规教学模式的进一步提升整体的教学质量水平，带动临床教学质量，提升学生专业技能，为学生将来的工作打下良好的基础。

简介：

简介：【 摘要 】 目的： 探讨“基础护理技术教学”中运用项目教学法的临床价值。 方法： 选择医学院校的护理专业学生 110 例为研究对象，根据数字随机法将其分为两组，其中给予对照组传统教学法，而观察组则运用项目教学法，对两组的教学效果进行比较分析。 结果： 与对照组比较，观察组的理论知识和操作技能评分均较高，组间对比差异明显（ P<0.05 ）；同时，两组的教学满意度比较有差异（ P<0.05 ）。 结论： 通过将项目教学法运用在“基础护理技术”教学中，不仅可以培养学生的综合能力，还可以提高教学满意度。

简介：

简介：

简介：摘要：临床医学人才的培养需要医学高等教育的标准化和规范化，随着新型教学理念的兴起而发展起来的以问题为导向的教学法 (PBL， problembasedlearning)正在世界范围内逐步得到广泛应用。这是对既往脱离实际的传统教学模式的冲激，更是新的教学理念和教学模式的形成。 PBL教学法是问题为导向，案例为载体，把发现、分析和解决问题贯穿于学习全过程，同时加强学生之间的互动合作，从而在教师引导和启发下，学生在掌握所学理论和实践测能力的同时使终身学习能力得到培养和提高。

简介：摘要目的分析TBL教学法在组织胚胎学教学中的应用效果。方法选取我校2018级临床1班和2班学生各36名，1班学生采取传统教学法（设为对照组），2班学生采取TBL教学法（设为观察组），比较两组学生的考核成绩，评价学生对教学效果的认可程度。结果观察组考核成绩高于对照组，比较具有统计学差异（P＜0.05）。观察组对教学效果的认可程度最低达88.9%，对照组对教学效果的认可程度最高为80.6%，两组差异对比具有统计学意义（P＜0.05）。结论组织胚胎学教学中实施TBL教学法效果十分理想，值得推广及应用。

简介：摘要：实习生带教是医院现代化建设重点，对护理服务类人才培养具有实践性意义。医疗教学质量直接影响医疗事业的发展，随现代医学的发展需不断引入新型的教学理念，优化带教流程及质量，规避传统带教的弊端，建立新型的师生管理，优化带教模式，促使医学教学多样化、多元化，积极调动学生的主观能动性，培养学生专业技能、独立思维能力及独立案例分析能力。本文主要探讨了传统教学法、TBL教学法及PBL教学法在神经内科护理教学中的应用。

简介：【摘要】临床路径式教学法，使用的平台是临床路径，可以给予临床医学生组织教学，在妇科教学查房中应用，效果显著，可以帮助教师转变职责，教会学生学习，培养医学生的学习能力，促进其“会学”，对独立获取知识能力进行有效培养，促进学生强化探索创新能力以及临床思维能力等。

简介：摘要：目的 探究PBL结合案例教学法在妇产科护理教学中的影响。方法 选取医学院2020年3月~2021年5月80例护理学生作为研究对象，随机分成对照组和观察组分别

简介：摘要：目的 探讨块SCL教学法在静脉输液实验教学过程中的实际应用价值。方法 选取2020级的315名高职一年级护理学生，并将他们随机分为158名的教学组以及157名的对照组，SCL教学组使用的是SCL教学模式，而传统的对照组则使用的是传统的教学方法，课程结束之后对两组进行操作考核，对SCL教学组的护理学生开展教学质量问卷调查，并给予一定的评价。结果 SCL教学研究组的护理学生操作考核成绩均高于传统教学组的成绩护理学生总体的教学效果满意度高达百分之九十七以上百分之百的护理学生认为使用SCL教学方法在实验教学过程中具有十分重要的作用。结论 SCL教学法的应用可以进一步增加学生对教学的满意度，且提高考核成绩，并进一步加强学生对知识和操作技能的掌握。

简介：【摘要】目的：探讨在护理教学中采用PDCA联合情景模拟教学法的应用价值。方法：选取2020年6月到2021年6月期间护理院校60名护理学生，随机编号均分2组，对照组学生在护理教学中采取传统教学模式，研究组学生在护理教学中采取PDCA联合情景模拟教学法，对比教学效果。结果：两组进行比较，研究组教学效果评分均较高，P＜0.05。结论：在护理教学中采取PDCA联合情景模拟教学法可提高总体教学效果，建议推广应用。

简介：摘要：目的：研究情景模拟教学法在妇产科临床护理教学中的应用效果。方法：以我院2021年3月至2022年3月期间的50名妇产科护理实习生为例，通过对照研究，分成对照组（n=25）和观察组（n=25），对照组采用常规教学，观察组采用情景模拟教学法进行教学，比较两组护理实习生的临床教学效果（理论考核成绩、操作考核成绩、实习生满意度）；带教前后的团队凝聚力评分（自律性、乐群性、归属性、价值性）；带教前后的评判性思维能力评分（分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心）。结果：观察组护理实习生的理论考核成绩、操作考核成绩、实习生满意度高于对照组实习生（P＜0.05）；带教前，两组护理实习生的自律性、乐群性、归属性、价值性评分比较（P＞0.05），护理后，观察组自律性、乐群性、归属性、价值性评分低于对照组（P＜0.05）；带教前，两组护理实习生的分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心评分比较（P＞0.05），护理后，观察组分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心评分低于对照组（P＜0.05）。结论：妇产科临床护理教学中，应用情景模拟教学法进行带教，可提升带教效果，值得推广。

简介：摘要：目的：探究PBL教学法在呼吸内科教学中的应用效果。方法：随机抽取80名在我校临床医学专业的学生作为本次实验的研究对象，2020年2月到2021年2月为本研究的时间范围，按照随机数表法把临床医学专业学生均分为两组，分别为参照组和实验组，单样本量设置为40，参照组学生接受传统教学法，实验组学生接受PBL教学法，比较两组学生的考核成绩。结果：实施教学工作后，实验组学生的考核成绩明显高于参照组，两者差异明显（P＜0.05）。结论：通过实验可知，对于临床医学专业学生的教学工作，采用PBL教学的方式，学生对于专业技能的掌握程度更高。