简介：在我国《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。由于小学生年龄小，生性活泼又好动。自我约束能力差等特点，加上缺少生活的经验，导致了他们阅读量少，阅读的主动性不高的事实。

简介：《悠然见南山》是我责编的何存中的第三个中篇,前两个是《一句话的歌》和《雁过秋风》。三篇小说都是写农村女性和传统情感,所以完全可以连起来读。《一句话的歌》侧重夫妻恩义,是女人在动荡年代如何用自己的勤劳坚忍、拳拳爱意治好了丈夫的精神创伤,并在自己得了绝症之后出家念佛;《雁过秋风》侧重母子之爱,是饥荒时期女人为了养家糊口远走他乡,以再嫁他人的方式来救济自己的三个孩子直至油尽灯枯。

简介：以塑造一个备受摧残、沉默寡言的黑人女性这一表象为掩护,藉"女同性恋小说"文本形式向男权统治宣战,颠覆和否定了黑人女性所处的"他者"地位.小说运用双层文本叙述策略既揭示了黑人妇女生存的困境,又强调了黑人女性团结的重要性以及重建和谐平等的两性关系的必要性.

简介：澳大利亚科幻小说起步于二十世纪五十年代，早期科幻小说内容多为外星人入侵澳洲本土、未来世界的恐慌事件以及后广岛时代的辐射微尘灾难等。重要作品如内尔·舒特的反乌托邦小说《核战末日》（OntheBeach．又译《海滨》）．1959年被好莱坞改编成同名电影。由格里高利·派克主演。五十年代之后，澳洲科幻小说更主动地向英美科幻流派靠拢，开始以各种新技术全球化浪潮为主要写作背景。1975年．科幻小说杂志《真空》（Void）诞生，此后，一些业余科幻小说作者也陆续成为职业作家、科幻小说评论家或科技评论员。

简介：

简介：平心而论,我读过很多大师们的小说,并且还多次向朋友们推荐,但奇怪的是,原《小说界》资深编辑魏心宏主编对我说,听你眉飞色舞讲外国小说,有些我都不知道,可为什么你的小说里看不出那些大师小说里的痕迹呢?我觉得魏心宏主编说得非常正确。是啊,为什么我在写小说时的感觉与看小说时的感觉,竟然完全是两个人。这是好事还是坏事?由此我想到了莫言,他说他的好多小说完全是受了阿根廷的科尔塔萨尔和哥伦比亚的马尔克斯的影响;还有余华,

简介：1995年我开始写《一个或所有问题》一书时,我想象的是一种哲学方法论,按照设想,它可能是重新理解文化问题和人文社会科学问题一条积极的路径。其中一个基本假设是:至少对于文化而言,既然每个事情都是人为事实,而人为事实都带着价值观,

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简介：英国剧作家兼诗人马洛的《牧羊人恋歌》被公认是英国文学史上最美的抒情诗之一。该诗问世后引起了众多诗人对之进行续写、引用和模仿。16世纪，巴恩菲尔德的《深情的牧羊人》和莎士比亚的《温莎的风流娘儿们》；17世纪，雷利的《美女答牧羊人》、布雷顿的《多情的牧羊人》、多恩的《诱饵》、赫里克的《致菲利斯，爱他并和他同居》和沃尔顿的《娴熟的垂钓者》；20世纪，刘易斯的《歌两首》和纳什的《共和党或民主党统治下的爱》，这些都是精彩的范例；它们在不同程度上与原作之间构成了复杂而丰富的“互文性”，而探讨它们之间的互文关系对理解和欣赏这些诗歌大有裨益。

简介：一个学生语文的课外阅读量只有达到课本的4一5倍的时候,才会形成语文能力.课外读物为孩子们展示出了课本之外的富有魅力的世界.通过有益的课外读物,孩子们既可以弥补生活经验的不足,接触更广阔的生活空间,又能增长孩子的见识,陶冶孩子的情操,对孩子进行潜移默化的人文教育.因此,作为一名小学语文教师,应该重视学生们的阅读状况,重视学生们的课外阅读指导,引导学生“择真而读,择善而读,则美而读”,让学生们在书海中使自己的语文素养不断得到提高.

简介：新大纲对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”这习作教学的总要求中，突出了练笔的性质。要提高学生的写作能力，在教学中练是关键。练说练写。“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢？

简介：在读中自然而然地积累丰富的语文材料,读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等,丰富学生语言积累的途径

简介：　　芝麻虽小,味道却香.小小说不怕小,越是小事,越可以小中见大,一孔以窥天下.大、小只是一个量化的概念,关键在于"事".写小说不能没有"事",写小小说更要注重对"事"的梳理.不是所有的"事"都可以转化成小小说,不是所有的"事"转化成小小说之后都耐读都感人、让人有所回味.那么,怎样才能梳理好这个"事"?……

简介：很多学生认为，作文是老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。

简介：文学史能够也可以有各种不同的“写法”，如“思想史”、文体史、形式史、题材史、思潮史、编年史、以作家作品为中心的历史叙述等，当然也可以基于特定的文学观与文学史观，选取相关的文学活动现象与文本，通过细读，获得特定的情感体验与感悟，进而穿越历史时空，达成对某一特定时代文学史现象的整体性观照与建构。王辉、李军所著《穿越文本：20世纪中国文学的两极阅读》（社会科学文献出版社2006年2月版）也正是采取这种方法与架构，来对20世纪中国文学史进行特定把握与阐释的。

简介：摘要初中是学生学习生涯中的关键时期，对于大多数学生来说语文科目中最难学习的应该就是写作。但是，作文教学在初中语文教学中却是一个十分重要的板块，对培养学生学习语文的能力有着不可替代的作用，是培养学生文字运用能力的关键，但目前而言，我国初中教师的写作教学和初中生的写作水平却是一个棘手的问题，这成为学校亟需研究的重要课题。

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简介：罗兰·巴特是法国当代最有影响的批评家。其理论早期属于结构主义,后期偏向后结构主义。早期注重文学语言结构研究,后期则认为文学作品不应被当作一个稳定的客体或界线分明的结构来对待,批评家的语言也已放弃了对客观性的要求。他在代表作《S/Z》中认为,使批评最感兴趣的是那些可以重新改写的作品,而不是可读的作品。这样,批评家可以任意分割原来的作品,制造与原作品意义相异的语义游戏,由此读者和批评家由消费者变成了生产者。结构主义与后结构主义从研究对象到具体研究方法都有差异。这种差异按巴特自己的话讲就是从研究“作品”转向研究“文本”,即“从视文学作品为具有确定意义的封闭实体……转向视它们为不可还原的复合物和一个永远不能被最终固定到单一的中心、本质或意义上去的无限的能指游戏。”“作品”与“文本”作为结构主义和后结构主义各自研究的对象,其含义及相互关系如何?巴特在其重要论文《从作品到文本》中作了较为详细的说明。

简介：1921年《女神》初版本问世,至今已有70余年历史了。文本在历史的进程中已成了历史的现象。文学史不断的重新写过,《女神》的价值判断总有新的发现。这一历史现象日渐丰满,也就愈靠近文本自身内蕴的认识。率先的爱国主义诗魂的研究评判基调,与浪漫主义艺术手法,泛神论的辨析;开一代诗风的肯定,统摄了相当长一段时间的文本世界的考察。随后《女神》风格手法,与惠特曼、泰戈尔、雪莱、歌德等外国诗人诗

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