简介:摘要固有免疫、炎症细胞因子和促炎症因子的异常与疾病严重程度和病死率的增加有关。固有免疫作为人体的第一道防线在抗2019新型冠状病毒(2019 novel coronavirus, 2019-nCoV)感染中起着重要作用。现以人类固有免疫与2019-nCoV的相互作用作为框架,分析国内外新型冠状病毒肺炎(COVID-19)流行期间的临床观察及实验研究结果,以及人类固有免疫的差异与COVID-19异质性的相关性。深入理解固有免疫细胞和可溶性炎症介质的病理生理机制,对建立COVID-19的诊断标志物和制订治疗策略有重要意义。目前仍需更多的基础研究来了解COVID-19与固有免疫之间的因果关系,当前这些研究仍然是滞后的。
简介:利用微机的声卡、Matlab/Simulink,以及耳麦作为声音采集设备,通过快速傅里叶变换分析,提出一种基于声卡的测量刚体固有频率的方法.以音叉固有频率测量实验为例,验证系统的可行性,表明该测量系统结构简单,易于实现.
简介:摘要建筑地基是建筑物基础的承托,其质量的好坏直接关系到整个建筑的“安危”。因此,要保证建筑物的质量,就要从“地基”做起。地基加固技术充分地保证了地基的稳固性,在建筑施工中得到了广泛应用和大力发展。
简介:青少年时期的学生个体身心发育过程中充满生机,是宝贵的学习知识的阶段,这个阶段的学生最易产生心理冲突,造成情绪障碍。体育学习情绪障碍,是指学生在体育学习过程中,影响个体正常学习行为和体育有活动效能的消极情绪状况。表现为情绪冷淡,满不在乎,或者过分焦虑,情绪紧张,甚至产生恐惧心理。情绪障碍往往受其日常个人情绪的影响,如学习紧张情绪波动,学习上的失败和挫折等等,就很可能带入到体育学习中,做被动、机械的身体练习,无法体验到身体练习中获得愉悦的心理享受。情绪障碍较多地受教学和学生身体素质基础的影响。如教学内容枯燥、教学方法、组织措施陈旧落后,缺乏新意,学生体育基础差而得不到理解与帮助,同学关系、师生关系欠协调和谐,以及教师冷淡严厉、奖惩无度等,都将直接影响学习情绪和气氛,产生情绪障碍。体育教学是促进学生身心健康发展的一项有益活动,良好的情绪状态和旺盛的生命力对提高体育教学质量与完善学生人格具有重要意义……
简介:内容摘要:教学既是科学,又是艺术,它既有一定的规律,又充满着个性、人情和审美,有充满灵性的变式。所以我们常说“教学有法”――有规律可循,又“教无定法”――没有固定的程序。现代教学提倡“以导为主”的教学方式,这“导”既是引导、启发和领入,指示一个正确的认知方向。教师应从“独奏者”角色,从学习的主宰者变为指导者,改直接教学为间接教学,把学习的主动权返还给学生,引导他们独立制定学习计划,实施计划。教师对学生的学习起着组织协调、督促和咨询作用。为此,可进行“导学----学导”相结合的综合教学法。
简介:易感人群对HIV的抵抗力及HIV感染者病情的发展取决于多种因素,包括病毒因素,如HIV病毒亚型和病毒载量等,以及宿主因素如接触途径、固有免疫系统和获得性免疫系统等。至今很少有人关注固有免疫在预防HIV病毒感染中的作用,但最近许多研究表明Toll样受体、自然杀伤细胞、IL-22,急性期淀粉样蛋白A和APOBEC3G等在抗HIV病毒感染中起关键作用。研究这些因子将揭示HIV病毒的发病机制,并有助于研发治疗这一类顽疾的新疗法。
简介:摘要经典的免疫记忆被认为是以特异性和记忆性为突出特征的适应性免疫所具有的,固有免疫则无上述特点。然而最近的研究对这一观点提出了质疑。研究发现在哺乳动物以及缺乏适应性免疫的生物体中,固有免疫系统可因初次应答而改变对某些病原再次感染的应答方式和强度,这种现象被称为固有免疫记忆。与适应性免疫细胞的抗原受体基因重排而产生记忆不同,固有免疫细胞的训练免疫是由表观遗传再编程介导的。固有免疫记忆并非对机体感染和应激都起保护作用,它也可以产生免疫麻痹,致使机体的免疫应答迟钝而导致多种疾病发生。调控固有免疫记忆对于脓毒症诱导免疫麻痹导致的难治性感染等病理状态可能起到重要作用。