简介：爱德加戴尔的“经验之塔”理论和布鲁克斯的“建构主义”理论为作文情境教学提供了理论依据。人教版新课标也建议在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话。作文情境教学，即教师根据学生的生活、思想实际及教学目标，为学生创设一种特定的情境和气氛，让学生言、行、情融为一体，同步进行，强化情感体验的作文教学。教师可以通过创设活动情境、表演情境、音乐情境等，增强学生的情感体验，激发学生的写作兴趣，使学生在作文中有话可说，并说得生动，说得真切。

简介：通过对国内外教育实践活动及相关要素的考察，阐述了教育实践的内涵、功能、理论支撑、操作程序等，以小学教育为平台，生成并发展未来教师的教育教学实践能力、实践智慧，培育职业情感，拓展教育实践功能，使高校教师、小学教师、未来教师共同成长，以建构适应我国现实的培养小学教师的教育实践及理论模式。

简介：《数学课程标准（2011版）》指出：“教材所选择的学习素材应尽量与学生的生活现实、数学现实、其他学科现实相联系，应有利于加深学生对所要学习内容的数学理解。”情境图是教材内容呈现的重要形式，它所表达的是学生身边熟悉的、有趣的学习素材，不仅给枯燥的数学赋予直观化，也为我们课堂教学提供了丰富的课程资源。所以，备课时必需认真研读教材的重要表现载体——情境图。下面结合人教版修订教材四年级下册“运算定律”这一单元，谈谈如何用好用活情境图。

简介：在高校开展情境教学是改变传统教学模式，促进师生间形成更和谐教学关系的一条好途径。但在实施过程中必须重视来自课堂内外的诸多环境因素影响。这其中既需要教师的加倍付出，学生学习观念的转变，同时也需要课堂外有关部门真心诚意的配合。

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简介：摘要学始于思，因疑生趣，好的开始即是成功的一半。创设情景，学生成为真正的主人。

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简介：心理学家一致认为：认知兴趣是学习动机最活跃的部分。人只有对某种事物感兴趣，才会产生强烈的好奇心和求知欲，才会全神贯注、积极去思考感兴趣的问题，才能由被动的接受者转变为主动的创造者。

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简介：语文教学要有效地进行文本资源的开发与利用，创设和谐的课堂教学情境。最大程度地还原出原生态，使课堂之境顺应课本之境，这样才能真正叩击学生的心灵，催生其阅读的情感，使其更好地走进作品，走进语文的学习。

简介：以大量的数字略语为例子,着重阐述了它们的分类,分析了它们形成的原因与变化,论说了它们的特点,并提出了一些运用中应注意的问题.

简介：中外数字崇拜与禁忌透视成良斌自从数的概念诞生以来，它就不仅仅具有计算的功能，还具有文化的功能，并依据这种文化的功能深刻地影响着人类的其他文化（包括宗教、哲学、科学、艺术和建筑等）。人们对数字的崇拜和禁忌就是数的文化功能的主要表现。毕达哥拉斯学派把人类...

简介：课堂情境教学的实质是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。在小学数学课堂实施情境教学，是新课标对小学数学教学的基本要求，是提升学习效率的有效方法，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。生活离不开数学，数学离不开生活。在小学数学课堂中采用情境教学，通过创设生活情境，引出数学问题；借助生活经验，思考数学问题；回归生活实践，解决数学问题。在此基础上进行了反思，实施情境教学的关键是要创设有效的教学情境，即所创设的教学情境要与小学生的生活实际相契合、要恰到好处、要有针对性和挑战性，只有这样的情境教学才能激发学生学习的内在动机，培养数学兴趣、数学思维，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

简介：独立学院介于＂学科理论＂与＂职业技能＂之间,因此情境教学应该成为其教学改革的主模式。情境教学可以运用案例教学再现真实情境,运用模拟实验创设虚拟情境,运用项目教学模拟任务情境,运用研究性教学营造问题情境。独立学院情境教学教师首先需精心设计教学内容,其次要引导学生体验情境,同时要精心组织学生加强交流。

简介：根据新《英语课程标准》要求，充分运用电教媒体创设英语课堂情境，优化课堂教学培养学生听、说、读、写能力，提高学生运用知识的能力，提高学生的学习兴趣。

简介：摘要学习需要勤奋，而儿童的勤奋主要源于兴趣；激发兴趣关键在于创设新颖别致的课堂教学情境。如，设悬激疑、探究讨论、形象直观、趣味实践、活动竞赛、享受成功等，都能激起学生求知的欲望，增强动手、动脑的有效性，从而学到不同的数学知识。

简介：大千世界、视听觉的变化,冲击着期待教学改革者的神经,于是充满生命活力的课堂因情境教学的研究和应用而日益丰富起来。一、走进教学情境教学情境,是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是指教学环境,既包括学生所处的物理环境,如学校的各种硬件设施,也包括学校的各种软件设施,如教室的陈设与布置,学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。一切知识都是从感官开始的,情境教学是对学生认

简介：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，它是一种以体验和探索为主的主动性学习。