简介：摘要学生质疑能力的培养，有利于发挥学生的主体作用，有利于进行科学探究，有利于培养学生的创造力。培养学生质疑能力的基本方法是激发学生质疑愿望，让学生敢于质疑；激发学生自动质疑，让学生善于质疑。

简介：如课前设计一样，所有的一切在有条不紊地进行着，归纳中心、课后题讲解……“本文通过三克镭向我们展示了一位具有伟大人格的女性，她的成就、品格都是不可比拟的，她是我们人类的骄傲，人类的榜样……”

简介：我国大多数学者认为对事实的不知无害,对法律的不知有害,因而实务中对法律错误一般不予以救济。但事实上,不管是在罗马法上,还是在当代的大陆法系和英美法系,大部分国家都会对部分法律错误予以救济。而在确定何种法律错误可予以救济时,应充分考量在特定情况下对表意人＂知法推定＂的合理性以及表意人与第三人之间的利益衡量。

简介：<正>如何坚持和发展马克思主义法学,这是我国法学界热烈讨论和迫切需要解决的重大问题。近年来有人提出"现代法学应是权利之学","现代法制应以权利为本位",主张以"权利本位说"来重新构筑和改造我国建国以来的传统法学。我们认为,权利和义务是法的主要内容,权利和义务的概念是法学的基本范畴,认真深入研究这些现象和范畴,无疑是有

简介：虽然研究表明，转基因食品具有抗病虫害、改善食品营养和口感、延长保鲜期等优点，而且对于解决粮食短缺等传统的风险问题有着不可替代的重要作用；然而，由于转基因技术的应用打破了物种间天然杂交的屏障，

简介：随着对唐代渤海史研究的不断深入，关于大祚荣政权刚建立时为“震国”的问题，似乎得到了澄清，很多学者持否定态度，认为那只是因《册府元龟》的一个错误而引起的认识混乱。笔者同意这个观点。接下来的问题是，在人们否定“震国”存在的同时，又认定了一个“靺鞨国”的存在。对此，笔者不敢苟同。

简介：学术研究中新概念的涌现,一方面体现了这门研究的成功,另一方面也表现为某种不成熟甚至失败.约瑟夫·奈在1968年时提出,地区主义的说法不过是一种"最新样色的国际时尚".①近些年来,"新地区主义"已成为这种时尚的最新版本.

简介：一、营造质疑氛围1．创设平等和谐的师生关系美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。”这种气氛的创建不是朝夕可成的。在平时的课堂教学中教师口语表达以及肢体语言的应用，都决定着能否带学生走人知识的体验过程。一句幽默的话语，一个诙谐的小笑话，甚至一个别有寓意的眼神，

简介：《企业的性质》是科斯的代表作之一，但科斯通篇谈的是企业的原因，至于企业的性质究竟是什么，科斯的论文并没有作出说明。节约交易费用不是企业产生的主要原因，生产需要生产要素的有机结合是企业产生的根本原因。企业和企业家是市场的产物，其目的不是替代市场，而是运用市场、扩充市场

简介：在二十一世纪教育改革的今天．我们应充分利用各学科培养学生主动、创造性学习的能力．促进学生走创新学习之路。本文就笔者二十几年的数学教学经验从改善师生关系、充分利用现有资源、鼓励学生质疑释疑、引导学生进行发散思维的训练、为学生创设开放的课堂环境五个方面来阐述如何激发学生的创新能力：

简介：目前，在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发与思考问题、解决问题有着密切的关系，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量。如何精巧设问，使得思考不再成为学生精神上的负担，而是一种身心的欢乐和享受，是每个语文老师应该认真思考和努力探讨的一个重要课题。

简介：本刊2010年第9期刊发了马立锋先生在“南北方向为什么地位高”一文中说：“……从人伦上讲学生是应该尊重老师，但从‘学术’上讲师生是平等的，学生要敢于对教师的看法提出质疑，不能把老师当成‘学术’楷模”，我们老师也喜欢这种‘放炮’的学生，这样的学生才是精神独立思想自由的人，我们也能从学生身上学到东西，所谓教学相长……．

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简介：法院判决不准予离婚后,离婚不符合现代法学人文主义要求,不准予离婚

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简介：当课堂出现突发情况时，龚老师的处理方法是用巧妙的话题承接并转移了学生提出的难题。他首先肯定了学生不迷信权威的质疑声，又通过引证说明《蒙娜丽莎》这幅画的价值远远超过画中人物有没有眉毛，从而化解了这次突发情况。

简介：时代发展呼唤高素质的人才，而富有创新意识人才的培养要求现代基础教育课程改革要全面推进。

简介：检查机关作为宪法规定的法律监督部门对刑事庭审活动承担着法律监督职责,基于当庭监督会妨碍司法权威,并且为防止检察官控诉职能与监督职能的冲突,六部靠委的司法解释将庭审监督由当庭监督改为庭后监督.事实上其修改理由并不是客观、明智的,而且该修改也不利于诉讼公正和效率的实现,通过质疑我们发现当庭监督才是符合诉讼规律的.

简介：文艺评论自90年代以来逐步走入困境，成了一尴尬的角色。原因很复杂，主、客观两方面都有。就评论界自身来说，面对文艺创作和社会出现的新情况、新问题了解和体验不够，理论准备不足，常常处于失语和言不及意状态；对西方文化思潮和文艺观点丧失消

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