简介：认为卫生法学应该将医患关系作为主要研究对象;在研究手法上注重对社会的宏观调控效果以及与现有法律制度的整合;此外,卫生法学体系的构建也应以卫生法学研究对象及内容为基础。

简介：教学质量监控体系是高等教育系统中的控制与反馈环节,实施科学的教学质量监控能有效地提高教学质量.它是把教学质量管理的各个阶段、环节以及学校各有关部门控制质量的职能和活动有机地组织起来,从而形成一个任务、职责、权限明确、互相协调、互相促进的体系.这一体系体现了教学质量监控的全程性;教学质量监控的全员性与服务性;教学质量监控的人本性与预防性以及鲜明的学校特色.同时,这一教学监控体系尚待进一步完善,实施教学质量监控体系的保障措施亟待解决.

简介：摘要：目的：针对中医药特色质量管理评价体系的作用展开探讨与分析。方法：医院自2022年1月起在科室管理工作采取中医药特色质量管理评价体系，2021年7—12月为实施前，2022年1—6月为实施后，研究期间，科室医务人员共20人，实施前后随机选择100名患者为研究对象，对比实施前后的管理效果。结果:实施前，中医病房、沟通技能、服务技能、专科理论等管理绩效评价明显低于实施后(P

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简介：【摘要】目的：分析地佐辛对减轻患者在瑞芬太尼麻醉后，苏醒期痛觉敏化的临床疗效及不良反应。方法：将 2017年 4月 ~2018年 8月到本院实施瑞芬太尼麻醉手术的患者 58例，随机分为参照组 29例和研究组 29例。两组均给予患者瑞芬太尼全麻，研究组在此基础上给予静脉注射地佐辛 5mg。分析对比两组患者拔管时间、药物用量、苏醒时间、痛觉敏化发生率及不良反应发生率等。结果：研究组患者的拔管时间、苏醒时间均明显短于参照组（ P

简介：摘要目的探讨品管圈活动在预防前列地尔致静脉炎中的应用效果。方法将120例静脉注射前列地尔治疗的2型糖尿病患者随机分为对照组和观察组，分别观察对照组和观察组使用前列地尔后静脉炎的发生率及发生程度。结果对照组静脉炎发生率及发生程度显著高于观察组（均P＜005）。结论品质管理圈能有效预防前列地尔治疗2型糖尿病患者所致静脉炎的发生率并降低发生程度。

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简介：目的建立尼可地尔缓释片的含量测定方法。方法采用HPLC法,AgilentTC-C18（4.6mm×250mm,5μm）色谱柱,甲醇-水（48∶52）为流动相,流速1.0mL/min,检测波长254nm。结果尼可地尔的线性范围为3.008μ/mL-18.048μ/mL,线性关系良好（r=0.9998）;平均加样回收率为98.37%（n=5）,RSD=0.72%。结论该方法简便、结果准确,适用于制剂中尼可地尔的含量测定与质量控制。

简介：【摘要】目的：分析地佐辛对减轻患者在瑞芬太尼麻醉后，苏醒期痛觉敏化的临床疗效及不良反应。方法：将2017年4月~2018年8月到本院实施瑞芬太尼麻醉手术的患者58例，随机分为参照组29例和研究组29例。两组均给予患者瑞芬太尼全麻，研究组在此基础上给予静脉注射地佐辛5mg。分析对比两组患者拔管时间、药物用量、苏醒时间、痛觉敏化发生率及不良反应发生率等。结果：研究组患者的拔管时间、苏醒时间均明显短于参照组（P

简介：摘要目的总结血液灌流抢救急性重度有机磷中毒患者的护理措施。方法回顾性分析80例急性重度有机磷中毒患者行血液灌流治疗的临床资料及护理措施。结果在护理人员的精心护理下，80例急性重度有机磷中毒患者中，有5例因中毒时间过长，服药剂量过大，并发多脏器衰竭死亡。其余75例患者治愈出院。结论急性重度有机磷中毒行血液灌流治疗过程中应加强病情观察与各项护理措施。

简介：隐性课程是相对于显性课程而提出的。所谓显性课程，即由教务处统一安排，根据各专业的不同，有固定的教学计划，有固定的上课时间，也即我们常说的第一课堂，因其自成体系，因而谓之“显性课程体系”。所谓隐性，指不固定，一是时间上不固定，包含了第一课堂之外的时间，二是内容和形式（我们也称其为“课程”）不固定，不是教学计划事先安排的，其中的各种要素贯穿了学生的大学生活，是一个动态的过程。构成该“课程”的多个要素中，每个要素有其自身的作用。“课程”的整体作用不是每个要素功能的简单相加，而是整体功能更大，正如亚里士多德所言“整体大于部分之和”，所以谓之“隐性课程体系”。换言之，隐性课程体系的实质就是充分利用第一课堂之外的时间引导学生全面发展素质，促使学生的思维能力、创新能力和实践能力的养成，实现学生的个性化。

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简介：目的收集医院护理信息系统与电子病历相关的护理表单,提取相关信息数据元,编制《中医临床护理信息数据元目录》以及《中医临床护理信息数据元值域代码》。方法本研究为质性研究设计,采用文献研究、借鉴法以及现场调研与专家访谈法收集护理表单,采用自上而下法对中医临床护理信息数据元进行提取。结果初步收集中医临床护理信息数据元共计703个,并按照卫生信息数据元目录的17个分类的编制,将703个数据元进行整理、分类,编制《中医临床护理信息数据元目录》以及《中医临床护理信息数据元值域代码》。结论基本上完成中医临床护理信息数据元体系框架的构建及中医临床护理信息数据元目录及其值域代码的编制,探讨了中医临床护理信息数据元体系构建研究的方法学问题,为今后完善中医临床护理信息数据元标准体系提供参考。

简介：在长期的课题研究和实践过程中，我们认为素质教育的目标可以按功能进行分类，而要落实素质教育目标又必须依赖课程教学，课程教学要达到理想的境界又必须依赖教师采取正确的教学环节对学生进行正确的引导，而引导的过程就是导学的过程，因此将素质教育目标与导学环节融为一体，就构成了素质教育目标导学。这种导学模式的显著特点就是，把以传授教材中的现成知识为主的传统教学方式，转变为运用素质教育目标引导学生学习方式，以此为途径，在中小学有效地实施素质教育。