简介：摘要高三学生经过两年多的高中学习，对教学大纲中的词汇、语法已全部接触或掌握，具备了一定的四会能力。一般说来，他们正处于从认得出到分析得出与运用得上这样一个理性化过程的交接点上。高考重点考查的是学生综合运用语言知识进行语境化选择、阅读、表达的能力，总复习的任务是要将学生英语水平从知识为主的层面提高到能力为主的层面上。通过建立知识网络对其进行开发、利用、拓宽和加深，通过精练与泛练相结合、专项训练与综合训练相结合和协调身心状态等，可最大限度地挖掘他们的潜在积极因素，促进知识和能力的转换。如何在高三英语复习中做到三个突破即突破阅读理解，突破书面表达，突破短文改错三大难关。在NMET卷中此三题共85分，占总分的56%，比重大，也是多数学生的薄弱环节，而且英语运用能力的高低集中又都大致体现在这三大题上。因此，我们应把它们列为重点和难点。

简介：搞好“三讲”教育是推动新时期党的建设，实现“三个代表”要求的重要举措；开展“三讲”教育是贯彻“三个代表”重要思想的有效途径。本文就领会“三个代表”的重要思想，把握“三讲”教育的辩证关系进行了一些探讨。

简介：景山学校，北京东城区闹市中一所规模并不宏大、外观并不出众的学校，在最新版的北京地图上也仅仅只是一个圆点。然而，在中国改革开放30年的里程碑上，乃至在新中国教育发展的历史上，景山学校无论如何都是一个用浓墨重彩书写的篇章。1983年国庆前夕，改革开放的总设计师邓小平为景山学校题写了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的著名题词。

简介：当我说“未来”这个词，第一音方出即成过去。当我说“寂静”这个词，我打破了它。

简介：从前，地球上老是有人往下掉。在地球下半边的往下掉，在地球上半边的往上掉——或者叫往上飞，简直像乌儿。大街上装有护栏，让人拉着走，谁粗心大意没拉住，就会飞上天。

简介：笔者在不到4年的时间里,有新闻、文学作品60余篇见于报端。在写作实践中,我深深地体会到,欲使一篇稿件得到编辑的认可,从而较为顺利地同广大读者见面,必须十分重视以下三个因素。一、写整洁漂亮的字迹。常言道,字好一半文。这话虽有些偏激,却道出了把字写好的重要

简介：看，蓝蓝的天上，风筝飞得多高呀，又飞得多潇洒呀。可是，这一切都取决于系着风筝的那根线，只有那根线越长、越结实，风筝才能飞得越高，飞得越潇洒。

简介：“麻屋子，红仗子，里面住个白胖子”，这是人们耳熟能详的谜语，它的谜底就是花生。

简介：

简介：提问是课堂教学的重要组成部分,也是教师较常用的教学方法之一。有效的课堂提问不仅能及时反馈教学信息,了解学生的学习进展状况,更能激励学生积极参与教学活动,启发学生思维,促进其有效发展。因此,在小学数学教学中,教师需要认真思考与探索课堂提问的有效性问题。

简介：题民间流传：一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃，这是三个和尚都不肯出力所致．请你设计一种装置（用杠杆组成），在不计杠杆自重时，使三个和尚用相同的力来抬一桶水．

简介：当我说“未来”这个词，第一音方出即成过去。

简介：1988年我师专毕业,分配到现在这所技工学校任教.我几乎是一眼就爱上了我现在的丈夫张密.张密儒雅、沉稳,大学毕业后又自学获得了两个专科文凭.在学校是大家公认的好老师,当我知道他妻子3年前死于车祸,三年中他一直和女儿相依为命时,我心里涌起一种难以言说的情愫.

简介：学生的日记一般是不交给老师批阅的，可是有一天，我们班上的一个女孩子突然把一大本厚厚的日记递到我手中，有些踌躇地说：“老师，请您把这本日记其中的一部分给看一下，看看内容有没有特色，语言表达上是不是到位，行码？”我接过本子，狐疑起来，暗自思忖：哪些是该批阅的，哪些是不该批阅的呢？但我还是爽快地点了一下头，

简介：境中之景独立存在于我们的生活环境中，是纯粹客观的，如四季轮回、春华秋实，日月星辰、风雨雷电，宇宙之大、昆虫之微等，它们不以人的意志和情感而转移或改变。如果学生不自觉地对此关闭各种感知器官，听而不闻，视而不见，在习作中就会出现言之无物、闭门造车等现象。

简介：双语存在三个问题：第一,双语会导致语言学习者的语言迟缓吗？系统的分析表明,在某种程度上,双语不会导致语言迟缓。第二,哪一种教学模式更好呢？是根据学生不同的语言能力把他们分开授课,还是把他们混合在一起统一授课？这得视情况而定。后一种模式可能更好一些。第三,双语会导致社会动荡吗？现实证明双语不是社会动荡的起因。

简介：

简介：从前，山顶上有一个破庙．有一天，一个矮小的和尚来到庙中，看见庙里的缸没水了，便下山挑水，给缸中添满了水，小和尚也在庙中生活起来．

简介：朗读。一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力．获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。可是．所有的“朗读”都值得肯定吗？在此我有三个疑惑：

简介：语文教学,不光是讲授知识,授课本身是一种艺术,其授课是有层次的、立体的、全方位性。―、虽有教学设计,但教学内容和对内容的理解只是照本宣科,完全依赖教参教辅资料,没有自己独特的理解也不能引导学生进行独特理解。这样的教学教的是“死”的知识。由于没有独到的理解,也不能启发学生进行独特理解,必然使教学步入一种“假顺畅”“伪效果”的境地。现在各种版本的教辅资料铺天盖地,学生手中基本上都有各种各样的语文教辅资料.