简介：音乐学分析作为一种研究方法已经在音乐学领域得到普遍接受，但当学生在进行个案研究时，仍然会出现一筹莫展的情况。面对这个普遍存在的问题，作者针对音乐学分析的具体操作、理念提出思考。

简介：有利与无利原则──规则宗旨与原则爱德华·斯坦兹笔者观察篮球裁判执场越多，就越确信：一个优秀裁判员临场的决窍是坚持有利与无利的原则。在我的印象中，一切优秀裁判员都恰恰贯彻了这一原则。当涉及有利与无利或“实际宣判”时，笔者会就其所关心的问题──判罚的宗旨...

简介：试论主权原则与人权原则的关系宋小林人权问题是国际社会论争的主要问题之一。就其焦点而言，如何正确处理主权原则与人权原则的关系是其核心所在。一、主权原则和人权原则是主从关系，人权原则首先要遵守主权原则。１９４５年《联合国宪章》开宗明义地宣告：“我联合国人...

简介：本文对言语交际中灵活、得体地使用合作原则与礼貌原则作了初步探讨。全文涉及到合作原则、礼貌原则的主要准则以及在各种语境下的具体运用;指出要注重交际对象与交际场合等诸方面的社会因素,使言语交际获得最大程度的成功。

简介：摘要：营造林是当前我国林业长远稳定发展的基础保障，营造林作为我国林业基础工作的一部分，还需要重视关键技术和营造林质量管理的应用。鉴于此，文章对提高营造林质量的重要性进行分析，探讨关键技术要点和营造林质量管理措施。

简介：摘要：林业资源是重要的自然资源之一，随着经济的不断发展，林业资源也遭到了一定程度的破坏，因此，营造林就显得尤为重要。但是在实际的营造林过程中，需要具有一定的专业技术，并且在营造林之后还需要进行适当的管理，只有这样，才能不断提升营造林的质量。

简介：摘要：营造林是目前我国生态林业建设的基础，营造林的出现提高了林业面积，有助于我国林业经生态经济可持续发展。文章对开展林业工程营造林的意义进行分析，探讨营造林质量提高的关键技术和营造林质量管理措施。

简介：摘要在教学中，教师要灵活运用多种教学策略，精心创设教学情境，巧妙营造契机，让学生精彩无限。一、个性解读，深层感悟。教师解读文本时，要不断过滤、提炼自己的观点，形成独特的见解，使学生达到有创见的深层感悟。二、驻足鉴赏，品读精妙。教师要有审读教材的独特眼光，引领学生在语言的精妙处驻足鉴赏、潜心揣摩。三、把握良机，巧妙引导。当课堂上出现“异口异声”时，教师要敏锐地把握良机，巧妙地“长其善而救其失”。

简介：家庭版早教教室，儿子不买账熙熙开始学走路后（大约是在10个月左右），我琢磨着在家给他开辟一个专用空间，一方面是想保证他在跌跌撞撞的学步过程中少碰伤，另外也是想个他一个相对独立的环境，让他不受干扰地活动。

简介：<正>美国心理学家罗杰斯认为:"人的先天潜能是无比优秀的,后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件,使之得以实现。"笔者认为,只有在浓厚的创新氛围和有利于创新的环境中,才能实现对创造型人

简介：摘要作为基础教育的初级阶段,小学教育是学生打好各科学习基础的关键教育阶段,尤其是小学数学更是关乎小学生后续学习的关键学科。但是小学数学知识比较抽象,加之小学生思维能力和生活经验不足,理解起来有些难度,所以单纯采用被动知识灌输教学方式,学生会逐渐失去学习兴趣。通过"趣味课堂"的营造,可以为学生营造一个充满趣味的舒适学习环境,有助于使学生体会到数学知识学习的乐趣,最终可以达到提升课程学习效果的目的。

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简介：随着新一轮的教育课程改革的推进，我们沿用了多年的教学大纲将逐渐被国家课程标准取代，新课程标准体现了素质教育观念，体现“知识与技能、过程与方法以及情感、态度和价值观”三位一体的课程功能．

简介：冼星海曾说：＂音乐是人生最大的快乐,它是生活中的一股清泉,是陶冶性情的熔炉。＂贝多芬说：＂音乐,不仅给人类的生活增添了诸多光彩,还让人类社会的精神爆发出火花。＂音乐课堂教学本身是艺术教学,因此艺术教学更需要讲究教学的艺术性,以体现艺术的美、教学的美。在小学音乐课堂教学中,蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处,教师若能细心寻求、深入钻研、精心设计,使学生在音乐课堂中享受到学习的快乐,那么优化音乐课堂教学,提高音乐教学质量,则是必然的。

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简介：加强大学生党建工作，有利于推进高校顺利开展思想政治工作，推进和谐校园建设，对高校的人才培养目标也具有重要意义。

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简介：从西泠印社的理水艺术——泉池景观入手,创新性地从地质构成因素阐述了孤山及西泠印社泉池的成因及分布状况,并通过对古今文献的整理和归纳,对其历史脉络进行梳理。在实证内容上,结合园林的造景手法、理水艺术等,重点分析了西泠印社泉池景观的整体布局、单体空间营造等方面的景观特色,期望能够将其理水艺术的各种技法,吸收、融入当今园林的水景设计中,使其更加充分地展现出＂古为今用＂的魅力。

简介：语境对小学英语教学的重要性不言而喻,本文立足单元视角下的语境创设,从学生语用体验与实践的需求出发,探讨语境中的语言因素和非语言因素创设对学生综合语用能力发展的实践策略。