简介：<正>方明同志真了不起,今年已88岁的他,仍然以昂扬的姿态继续挥洒着自己辉煌而美丽的人生。这不,一个陶行知著作的普及性读本问世了!编者,方明,2005年1月第一版。究其内容,即有指导性,又有实践性,可读性很强。身为教师的我如获至宝。《陶行知教育名言》的序言写得好,安排亦得当。序一,主要阐述了篇书的目的、意义,言简意赅,道理明白。文章落款处,有方明同志的亲笔提词,"以陶行知先生为楷模,培育真善美的一代新人作贡献"。这即为出书之目的,又是读书的目标。我经过反复诵读,深深体会到方明同志对党的教育事业、对教育工作者、对国家未来的高度责任感和殷切希望。再次体现他以天下为己任、忧国忧民的高尚情怀和求新、务实、进取的一贯作风。

简介：陶行知先生逝世于1946年7月25日。那时，毛泽东同志称他为“伟大的人民教育家”，周恩来同志称他为“无保留追随党的党外布尔什维克”。1981年10月，他9噢辰，全国政协在北京举行了纪念大会。邓颖超同志主持大会，她热情地说：“陶行知先生一生光明磊落。他是中国共产党的一位亲密战友。他后十年坚定不移地跟着中国共产党革命到死。”这些话，温暖着许许多多人的心。陶先生是我经常怀念的一位先辈和亲人，每想起他，他的音容笑貌就在我的眼前。

简介：陶行知原名文浚，后改为知行、行知。1891年10月18日生于安徽歙县黄潭源村。家境清贫，天资聪颖好学。六岁人家乡蒙童馆，十五岁就读于歙县崇一学堂，十七岁人杭州广济医学堂，因该校歧视教外学生，忿而退学。1909年人南京汇文书院，次年转入金陵大学文科。任《金陵光》学报中文版编辑，宣传民主共和思想。

简介：<正>一、陶行知乡村教育思想的形成与发展陶行知是中国人民伟大的教育家、思想家和社会活动家。他主张"教育是立国之本"。要使中国人民从贫穷落后愚昧的深渊中解救出来,必须改造和发展旧中国的教育,特别是把占中国人口百分之八十五的乡村死教育要改造成为"活教育",使教育与农业携手,为农村经济发展服务。

简介：陶行知是一位极富创造精神的教育家。从开始献身教育事业直至生命终止，他一直高扬创造精神，探索着未发明的新理，深入未开化的边疆。至今，我们仍能在其大胆的探索精神和丰富的教育理论中找到有益的启示。我于2003年2月接手了一个令全校老师头疼的班——高二文科班，这个班的

简介：

简介：陶行知先生创办南京安徽公学是1923年．至今已有80周年。今天重温陶行知先生在安徽公学的教育思想、教育理论和教育实践，对我们学习、研究陶行知教育思想，继承、发扬行知精神，指导借鉴当前的教育改革，推进素质教育有着很重要的现实意义。

简介：伟大的人民教育家陶行知毕生致力于教育事业。创新精神是他教育思想和教育实践的内核．主要表现在教育观念、教育方针，教育内容和教学方法上。今天重新认识陶先生的创新精神，对深化教育体制改革和全面推进素质教育仍具有重要的现实意义。

简介：摘要：课堂是学生在学校学习的主要场所，教师想要进行有效的教学，就要努力管理好课堂，这是开展教学活动的基石。那么如何有效地进行课堂管理呢？陶行知的“民主教育”、“生活教育”、“创造教育”有很大的指导价值。

简介：【摘要】

简介：

简介：摘要：弘扬传统文化，践行素质教育是我国教育事业需要遵循的经验。近年来，陶行知教育思想在我国的教育改革中发挥着非常重要的作用，其中“知行合一，德才兼备”成为许多学校的校训，我国教育事业也一直遵循着“爱生敬业，博学善导”的教风，使陶行知先生的教育理论得以在课堂和校外生活中有了很好的传承发展。其中以“爱满天下”为主题的行知精神也常常成为课堂班会中的主题，学校充分认识到办学办的是思想，是要让中华民族的“精气神”发扬光大。

简介：摘要：一个学校的发展，要有自己的特色之处，要结合当地的实情和人文元素来打造学校的品牌，让学生可以获得可持续的发展。目前行知理念深入人心，本文将结合洛阳市洛龙区行知小学发展，就其具体的行知理念渗透实施策略进行分析探索，希望可以给相关学校的特色发展和品牌构建提供一定的参考和借鉴。

简介：【摘要】陶行知先生是我国近代史中伟大的人民教育家、思想家，他还是伟大的民主主义战士，爱国者。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的热情，为中国教育探寻新路。陶行知先生的教育思想给我们现代教育的发展与改革提供了相当大的经验与支持。通过阅读《走近陶行知·教师读本》这一本书，使我更加熟悉陶行知，并将其教育思想融入日常教学之中。

简介：摘要：陶行知是我国伟大的人民教育家，尤其是陶行知先生从实际生活出发，提出了“生活教育”理论，提倡“教育以生活为中心”的教学理念，对于新时期的幼儿教育有着很大的启示。礼仪教育与幼儿的生活有着极为密切的关系，生活更是幼儿礼仪教育的“土壤”，在生活中开展礼仪教育，可以促使孩子们从小知礼、懂礼、用礼，这样幼儿便会潜移默化地形成良好的礼仪行为习惯，对于孩子们的成长和发展有着很大的促进作用。基于此，本文将在阐述幼儿园开展幼儿礼仪教育的必要性，探讨陶行知“生活教育”理论在幼儿礼仪教育中的实践，旨在培养幼儿良好的行为利益习惯。

简介：

简介：［摘要］陶行知先生曾说过：“幼儿的生活也是教育”。以“生活决定教育，是教育的中心”为理论支撑，在一日活动中，当幼儿遇到问题、发现问题时，让幼儿主动参与，多动手操作，从小班开始，通过具体的劳动体验来促使幼儿能生活、会生活、爱生活。

简介：<正>春光明媚,风和日丽,紫金山麓,劳山脚下,在陶行知先生开创和耕耘过的南京晓庄学院,来自新疆、广东、山东、安徽、浙江、上海、江苏等九省市的一百七十四位陶友,汇聚南京晓庄,参加"陶行知教育思想和课程改革"高级研修班,共同探讨在新课程改革的今天,如何运用陶行知的教育思想,深化课程改革,推进素质教育。本次研修班,在学习、研讨、活动的安排上,就体现了行、知精神:聆听了行知思想的播种人、陶行知纪念馆第—任馆长汤翠英副教授心语先生的伟大事迹和他一生致力的教育理念,汤教授用她毕生所从事的学陶、用陶、研陶的感悟,真情、真诚地向大家传播陶行知思想,用她的

简介：

简介：陶行知先生是一位从爱国主义走向民主主义,又由民主主义走向共产主义的先行者,是中国进步知识分子的典型,是一位“伟大的人民教育家”。他高尚的品格,朴实的作风,坚定的意志和孜孜不倦的进取精神,堪称“万世师表”。他的为师之道和为普及教育的献身精神,对于我们今天广大教师修养师德、提高自身素质是很有借鉴意义的。