简介：

简介：摘要平衡一词多义。物体保持平衡状态，必须满足条件作用于物体的共点力为平衡的力，非共点力的力矩平衡。对于保持静止的物体或系统，分析其受力情况，明确诸外力属于共点力还是非共点力，再根据平衡的条件解决有关的问题。

简介：利用极值理论,讨论斜抛物体运动轨迹的极值条件.

简介：一、任务驱动，导入课题师：今天我想向大家介绍一位新朋友，他的名字叫小波，也是三年级的学生了，现在我们一起去他家看一看好吗？

简介：转盘上的物体随转盘一起做匀速圆周运动时，合力提供向心力，当转速增加时，合力不足以提供向心力，物体将做离心运动，恰好出现这一现象的状态称为临界状态，此类问题临界条件隐蔽，题型相似，易混淆出错，本文介绍逐渐提速法分析转盘上物体的临界状态问题。

简介：摘要传送带问题常常涉及三方面的问题物体通过传送带的时间问题；物体在传送带上遗留痕迹问题，以及物体在传送带上的摩擦力问题。本文要阐述的是物体在传送带上的摩擦力问题。

简介：1案例2002年王某委托律师送来房产证原件和某司法局公证处在进行该房产公证时对房产证的复印件各1份,要求鉴定:该房产证复印件是否为房产证原件复印形成(纠纷原因:公证处保存的房产证复印件上无土地规划管理部门公章,而原件第1页盖有土地规划管理部门的公章).

简介：分析了全光纤电流互感器(AFOCT)光纤元件的双折射来源和影响,针对其应力加载特征,提出一种适用于系统的光纤双折射参数测量方法。测量基于研究双折射对偏振态的调制情况,在邦加球上分析传输光偏振态随不同光程的演化轨迹,可获得待测光纤椭圆双折射参数,相对误差在2.85%以内。验证实验说明基于测量结果的变比估计相对偏差1.08%。该方法准确度优于传统方法,装置结构简单易于实现。由传感光纤双折射测量结果可推导AFOCT系统的变比,也可作为温度、振动补偿实验的依据。本方法可作为设计制作AFOCT系统过程中的一个有力的参考。

简介：摘要目的探究体外将人诱导多能干细胞(hiPSCs)定向分化成视网膜类器官(ROs)的进程并进行小鼠在体细胞移植。方法使用定向分化培养基使BC1-eGFP hiPSCs悬浮培养得到神经球，培养第7天时将神经球贴壁培养诱导出神经视网膜上皮结构，然后人工分离类视网膜结构悬浮培养，进一步定向诱导分化得到成熟的ROs。采用实时荧光定量PCR检测培养第0、7、15、21和30周标志基因的表达水平变化，采用免疫荧光染色法检测培养第8天、第15天、第15周、第21周和第30周标志基因的蛋白水平变化来鉴定诱导分化进程及效果。在体移植ROs实验中，首先破坏外界膜，然后将经消化的RO细胞悬液从角巩膜缘注射到Gnat1-/-小鼠视网膜下腔，细胞移植后5个月进行视网膜切片的免疫荧光染色检测植入细胞的存活情况、与宿主视网膜的整合以及进一步的成熟分化情况。结果形态学和免疫荧光染色结果显示，体外诱导hiPSCs早期形成的眼区细胞高表达神经视网膜上皮特异性标志物PAX6和SOX1，随后细胞可以表达视网膜祖细胞特异性标志物LHX2，集落外圈逐渐形成圆形透明马蹄状的类视网膜结构。机械分离并悬浮培养得到的ROs直径约为1 mm，类视网膜组织逐渐增厚并出现类视网膜色素上皮细胞。实时荧光定量PCR结果显示视网膜祖细胞标志基因VSX2表达在第7周即达峰值并持续高表达(F＝168.30，P<0.01)，视网膜前体细胞标志基因RCVRN在第7周也开始出现并逐渐高表达(F＝271.60，P<0.01)，感光蛋白基因RHO在第15周开始表达(F＝95.02，P<0.01)，而成熟感光细胞标志OPN1LW/MW的表达在第21周明显升高(F＝40.57，P<0.01)。免疫荧光染色进一步检测到感光蛋白RHO在第30周达高表达状态。RO细胞移植后3周，自身带有绿色荧光的细胞成功在宿主小鼠的视网膜外核层中长期存活，移植后5个月植入细胞表达功能性光信号转导蛋白GNAT1。结论体外3D培养诱导hiPSCs生成ROs可成功地模拟人体内视网膜的发育过程，移植的RO细胞能在受体小鼠眼内长期存活，进入外核层并进一步发育成熟为类感光细胞。

简介：活动目标：感受、比较不同材料导热速度的异同，知道金属制品、木制品哪个传热快。

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简介：设计意图区域活动中，我们开设了“赶球游戏”，让幼儿赶着玻璃珠进对方的球门，幼儿玩得不亦乐乎。突然，乐乐小朋友的玻璃球跳出盒子，沿着桌子往下滚。她拣起玻璃球，放在桌上，发现玻璃球又沿着桌子往下滚。她觉得很有意思，反复重复着这个动作，身边的同伴发现了这个有趣的现象，也争着模仿。

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简介：备忘清单1．常见的三种力（1）重力①定义：由于地球的吸引而使物体受到的力②重力的大小：在地球上的同一位置，重力的大小与质量成正比，即G=mg．式中g是一个常数，一般取g=9．8N／kg，但要注意在地球上不同的纬度及不同的高度的g值略有不同．纬度越高，g值越大；高度越高，g值越小．

简介：本节课是《无处不在的力》这一单元中的第2课。教学中，教者以学生熟悉的材料为探究对象，引导学生进行小组合作探究，在学生动手操作，充分感知的基础上，发现物体具有弹性，知道什么叫弹性，什么叫弹力。

简介：圆周运动物体的向心力由什么力提供?该怎样寻找?需要的向心力的大小该如何正确表达?该如何抓住这对供、需间关系正确处理问题是本文意图。

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简介：有这样一种物体，从整体来看，它是有若干个独立的小物体组成．整体可表现为某一运动状态和受力情况，但从每个独立的小物体来看，由于它们之间的相互作用，又表现为不同的受力情况，这类物体往往组成“线状”的形式，我们把这类物体叫做连续质点物体．

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简介：一般认为,刺激植物的某个部分,会引起植物其他部分的机能活性发生变化,但对产生这种信号的机制,目前尚不清楚。俄罗斯科学院乌拉尔科学中心生物研究所的库多亚罗夫,与巴什基尔大学以及季米里亚