简介：摘要：处在高中阶段的学生，已经具备了良好的基础知识，此时的学生需要重点发展自身多方面的能力，以更好地应对之后的知识学习，甚至是生活和工作。语文是高中生所需学习的基础学科，高中语文教师可以结合所教学的内容，有效实施启发式教学策略，引导学生主动学习知识，让学生思考知识，促使学生获得更好地发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面探究高中语文启发式教学策略应用方法。

简介：摘要：启发式教学要求老师可以按照学生的认识规律和认知心理,采取相应的教育手段,帮助学生在认知过程中积极地探究与思考,积极参与、独立思考、积极发现。启发式课堂可以充分调动学生的兴趣与主动性,引发他们的学习兴趣,养成学生良好的数学学习态度与科学思考方法,从而提高学生的发展核心素质。在小学数学课程中开展启发式课程是社会发展的趋势。教师要结合课程标准及教学实际情况采用启发式教学策略，培养学生积极主动、富有创造性地学习。

简介：摘要：启发式教育，是教师通过各种恰当的手段，对学生进行引导，让学生自己得到问题的答案的一种教育方式。这种教育方式自古以来被公认为是最有效的教育方式。本文意在阐释启发式教育的目的，并提出实施启发式教育的方法。

简介：摘要：新课改的深入发展使得以人为本教育理念的核心地位日益突出，对于广大教育者来说，不仅要对自身和学生的课堂角色进行准确定位，同时也要采取相应的教学模式，这样才能更好地落实有效性教学的基本要求。而在众多教学模式当中，启发式教学既体现了教师的主导作用，同时也肯定了学生的主体地位，因此将其引入课堂教学活动当中势在必行。本文主要从小学阶段的数学教学工作入手，针对启发式教学的实践策略进行了详细的阐述，旨在促进小学数学教学有效性和科学性的不断提升。

简介：摘要：传统的教学方式已不能满足现在的教学需求，教师要积极创新教学方式，提升教学质量。启发式教学以启发学生思维为核心，是一种通过调动学生积极性，达到寓教于乐目的的教学方式。将启发式教学用于小学数学教学过程中，有利于激活学生的数学思维，促进学生综合发展。

简介：摘要：

简介：摘要：由于小学生较少受传统观念的束缚，因而具有远比成年人强烈的好奇心和求知欲。但长期的传统教学使学生处于被动接受的状态，他们不能或不易自己去发现问题和提出问题，而启发式教学则注重培养学生的创新精神，着力鼓励学生自己发现问题、探索问题。实施启发式教学，学生的观察力会更加敏锐，判断会更加迅速准确，教师也可以“教其不知，释其所疑，长其心智”，使教学更有效。本文主要从兴趣、思维、学生认知水平等几方面阐述在教学中如何运用启发式教学提升课堂效率。

简介：摘要：启发式教学要注重启发二字 。启发二字所涉及的不仅仅是单一的道理 ，而是一种道理的延伸 。在从古至今的教学中 ，启发式思想最具有代表性 ，影响力也最为深远 。本文笔者结合自己的个人教学观点 ，谈一下自己的看法。

简介：摘要在物理的教学过程中，最主要的就是要以观察以及实验为主，把教学内容与学生在生活接触与观察到的物理现象相互联系起来。“启发式”的教学模式就是在生活的基础之上，激发学生的学习潜能，把知识与生活相互联系结合，这样学生就容易接受所学到的知识，“启发式”的教学模式改变了以往物理教学的不足，更好的调动了学生的学习积极性，这样有利于学生自主创新能力的提升。

简介：

简介：本文着眼于启发式教学的应用，突出了典型示范与一般形式、讲授与引导、肯定与补充的原则，并从教学实际出发，提出了启发式教学的几种形式。

简介：摘要：小学生数学学习时，教师架构启发式教学模式时，应当启发小学生数学学习乐趣、准确找到启发切入点、新旧知识衔接时启发，从多个教育领域入手，合理发挥出启发式教育价值。本文就小学数学教学中的启发式教学策略进行分析探讨。

简介：摘要：新课标明确指出：“在高中语文课程教学中，应使学生具备一定的探究能力，从而为学生的终身学习以及个性化发展奠定良好的基础”。因此，教师应对传统的“讲授式”的教学模式进行变革。基于这一要求，启发式教学法的应用价值逐渐突显出来。为此，本文将谈一谈高中语文启发式教学的有效实施策略。

简介：内容摘要：本文通过自己在地理教学中的经验积累，探讨地理课堂中运用启发式教学原则的重要性，必要性和意义，介绍了自己及同事在运用启发式教学提高教学质量及取得的效果，介绍启发式教学模式在地理教学中运用的步骤过程，通过挖掘学生的学习潜能以达到充分发挥学生的学习主动性与积极性，从而使学习过程成为一种需要与自觉的行为；介绍了地理课启发式教学需要注意的一些问题，提倡在地理教学中结合现代化媒体采用启发式教学。

简介：一、启发式综合教学的定义和特点启发式综合教学是指在教学过程中教师综合运用认知,情感知技能领域中各种有利于学习的因素,综合运用各种教学方法,启发学生积极思维,引导学生主动、自觉地学习的一种教学方法。它十分注意教学过程的整体优化,它不承认有哪一种教学模式是最优的,只提出在教学过程中师生的相互活动既要充实,又要多样化。所谓整体优化就是要优化教学条件,优化教学方法,优化教学内容,优化课堂教学结构、

简介：[摘要]启发式教育是高职教育改革的一项重要教学手段，它从实际出发，以启发学生思维为核心，调动学生的主动性和积极性。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。通过师生相互的协调配合教学，有效地激发学生的学习兴趣，开启学生心智，培养创造性思维能力，提高创新能力。[关键词]启发式教学高职学生思维创新高职学生的教育具有特殊性[1~2]，即职业性。他们在校期间不仅需要职业技能，还需一定的自主创新意识，应该以一个准职业人的标准来严格要求自我。为了积极推进素质教育，高等教育开展了启发式教学。启发式教学正确处理了教与学的相互关系。调查部分院校不同专业、不同年级的学生[3]表明：39.9%的学生认为个人思想、道德观主要来自教师言传身教的影响；15.5%的教师能利用好上课时间。对于课前准备情况，学生认为教师中认真备课的占91.6%；6.6%的学生认为教师对其很关心，20.8%完全不关心。开展启发式教学可以改善此种情况，创造轻松活跃的学习氛围，提高教学水平......

简介：

简介：摘要：提问是对学生最好的启发方式，孔子在 2000多年前就提出了“不启不发”的观点。在素质教育背景下，提问对培养学生思维能力有重要促进作用，正确的提问方式能教会学生正确调用思维能力，进而实现高效知识学习。文章先分析高中数学启发式提问执行标准，再通过情境启发法和缺口启发法对提问启发对策进行探讨，以培养学生的思维能力。

简介：启发式教学，就其实质而言，就是教学的一切活动和任何形式都要能调动学生的主动性，启发学生的积极思维。马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，它是以一系列抽象概念和严密逻辑构成的范畴体系，要使学生对马克思主义哲学的基本原理由不懂到懂，由不会用到初步会用，这每一步都离不开学生的主动性、积极性。因此，在哲学课中坚持启发式教学，这是完成教学任务，提高教学质量的有效途径，也是培养学生思维能力，发展学生智力的有力措施。

简介：