简介：

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简介：一、活动过程诠释什么是“校本教研”37位教学干部组织了37场校本教研展示交流活动，从活动中可以看出，大家对“校本”形成了一定的共识，即：“为了学校，基于学校，在学校中”。每一场活动都力求体现出以学校发展为本，以教师为主要研究主体、以解决发生在学校教育教学中的实际情况为主要问题、以先进的教育教学理论为指导，依托学校自身的资源优势和特色进行教育教学活动。活动所追求的目标是学校、教师和学生的自主和谐发展，关注的要点是新课程实施中的具体问题和解决方案，强调的重点是教师在活动中的主体地位.

简介：《当代教研论丛》是由黑龙江省哈尔滨市教育研究院主管、主办的教学研究学术期刊。大16开本,月刊,每册定价20元,刊号:CN23-1586/G4,ISSN2095-6517。邮发代号:14-352,公开发行。《当代教研论丛》论文征稿范围:教育理论探索,教育管理科学、小学、初中、高中、大学(含中职、学前)各学科教研、专题教研、教研动态等。

简介：我是一位在农村小学从事小学教育教学工作，有50年教龄的普通教师。从总第16期开始，一直坚持订阅《教师之友》至今。一直没有间断。我也经常将此刊的好文章推荐给同事阅读。并应用于教学之中。去年学校校长看见大家喜欢读此刊，就由学校统一订了12册。每期刊物到校，教师无论工作怎样忙，都争相传阅。十多年来，只要有空，我都坚持阅读《教师之友》，从中汲取营养。

简介：摘要目前，许多教研活动的“研究”含量低，无法满足广大教师尤其是青年教师的专业成长需要。新课程的实施，要求教师切实转变教研方式，实施有效管理，推进有效教学，提高教研活动的研究含量，构建和谐的教育教学平台。

简介：美国的"临床专家"美国自提出教师专业的严格标准以来,一再改革师范教育制度,提高教师的学术水平和学历要求.各州教育部门经常组织讲座和科研活动;不少学校对终身教师提供学术假期,鼓励教师参加进修活动.美国教师教育的目标之一是培养教育"临床专家".

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简介：学科教研活动是在职教师最主要的研修活动。校本教研开展以来，不少专家都认为这种研修活动是促进教师专业发展最重要的途径。但目前的学科教研活动，绝大多数还停留在研究考试和随堂听课层面，针对课堂教学需要解决的问题研究较少，不能解决教师希望解决的教学问题，较多教师缺乏参与热情。

简介：今年3月，（《师资建设》编辑来巫山做调研，对巫山教研文化、“133”生本高效课堂、校本小课题研究给予了高度关注，觉得不但有特色的理念，还有实用管用的教研载体。我作为巫山教研室教研员有真切的感受。教研之路，注定感悟而觉醒；教研之路，注定执著而漫长。

简介：专家指出：校本教研是一种行动，其概念应该在实践中生效，其主要实践要素包括实践反思、同伴合作、专业引领等。校本教研需要教师的行动，通过教师实践，它的有效性才能发挥，而其实践性主要体现在自我反思、同伴互助、专业引领（基本等同于“实践反思”、“同伴合作”、“专业引领”）三个要素上。

简介：在现实教育中,大凡并不十分忙碌而工作成效显著的教师,莫不是勤于思考乐于教研(教育科研)之人.

简介：在中小学教师共同研修交流中发现，小学教师的教研常常着眼于“点”的细节，而忽视对整体的把握，甚至对细节越来越重视，对整体越来越漠视，很少有教师会去思考富有个性的“意义建构”，也就逐渐失去了许多“创意”；中学教师的教研更多的是着眼于“整体”，对“细节”的思考却比较弱，

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简介：通过多次参与具体描述法教研活动,让我重新认识到了教师与幼儿之间的关系,以前的教学方法是教师教,幼儿模仿学习。现在充分体会到教师应该是一个活动的准备者、组织者、指导者、记录者、反思者和参与者,而不在是高高在上的指挥者、操控者。具体描述法促使我在教学观念上发生了深刻的改变。让我感触最深的就是在幼儿绘画.在以前的绘画活动中,教师一直在评价,可是在使用具体描述法进行分享交流后,

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简介：说到教研，目前我们不少教师对其作用仍认识不足。有的把它看成是一件可有可无的小事，有的视它为搞花拳绣腿，有的把它简单等同于听几节课或写几篇文章，有的甚至将其看成是一种额外负担。这些都是教研工作上的短视行为和低能化的表现。造成这种思想较普遍存在的原因是多方面的，有的是教师或校领导认识上的不足，有的是因为教师不知道如何搞教研。