幼儿数学教育中,教师普遍采用操作活动进行课程安排。这正符合幼儿对数学知识的接受规律,幼儿在操作实物时与自己的动作进行整合,通过与操作用具的相互作用而得到数学知识,幼儿的认知特点决定幼儿无法从教师的讲解中获得知识,所以教师采用操作活动应用于幼儿教学。为了使广大幼儿教师更好地组织教学,本文从操作理论知识、幼儿的认知特点以及如何优
小学生(教学实践)
2017年7期
