大学新生需要面对的几个“真空期”1

从中学进入大学，大学生要面临环境的转变与如何适应环境的问题。他们离开了家庭、离开了中学时熟悉的老师和同学，来到了大学这个陌生的环境。新的学校生活、新的学习秩序都会使一年级新生感到陌生而难以适应。一下子从天之骄子变成了班级的普通一员，很多大学生一下子难以适应大学自主学习的方法，对自己所选的专业一时难以把握更谈不上热爱和喜欢。而他们的精神又处于尚不成熟的敏感时期，面对大千世界敏感而好奇，极容易受社会潮流的影响。因此，大学新生往往会有一段迷失自我的时期，姑且称之为大学生活的“真空期”。处于网络真空期的大学生往往会沉迷于网络，对自我人格培养和成才教育造成不良影响。
一、“理想真空期”
社会对大学生的预期是很高的，大学教育，除了要传授必要的知识技能之外，还要对学生进行价值观教育，不抛弃对社会的整体关怀。受过高等教育的大学生，肩负着探索真理、发现未知、将自己所学回报社会，完成人生责任的社会化跨越等使命。但初入校门的大学生，总有一段时间处于理想真空期状态，矛盾彷徨，无所适从。而大学生的年龄又处在喜欢追求时尚，渴望被别人关注和承认的时期，因此，容易受外界言论和行为的诱惑，而迷失自我。
处于理想真空期的大学生往往有以下表现：
一是学习目标功利化。
这和大学生从小的应试教育有关，学习目的往往是功利的和狭隘的。中学时，学习目标就是考大学，而考上了大学以后，学习就是为了出国、挣钱、考研。而学习兴趣、自我完善这些最根本的学习目的却被忽略了。当学习目的变得功利化，学习气氛也变得浮躁和焦虑，大学生们为自己的就业和将来担心。他们考研，考GRE，考证，增加就业的砝码，以便在未来的就业市场谋到高职、高薪的工作。
功利化学习造成了一定的逃避学习和厌学倾向。有些大学生学习不努力，敷衍了事，对学习成绩期望低，及格就好。而把大量的时间消磨于社交、娱乐、网络游戏，希望以业余生活的丰富性取代学习方面的焦虑。
功利化学习使学生学习了知识，不是去服务于民，而是去强化自己谋取私利的能力。他们把大学校园看成是积累智力和人脉，积累自己个人资本的地方。
二是生活目标物质化。
今天的大学校园里，充斥着对金钱和物质的崇拜。甚至有的大学教师公开声明没有IPAD的同学不要选他的课；声称毕业后年收入不超过7位数的不要说是自己的学生。物质崇拜当然不是大学生天生就有的，来自社会上的物欲崇拜价值观，在正处于理想真空期、没有多少辨别力的大学生看来，就成了金科玉律，成了人生的座右铭。在这样的气氛浸染下的大学生，将占有物质的多少作为自己人生成败的一个标准。他们选专业、找工作不是根据自己的喜好和社会的需求，而是看将来能否挣大钱。他们不顾自己的经济实力，盲目追求名牌和时尚。
大学生的生活目标物质化需要从根源上反思现代教育。一个日本学者曾指出：“现代教育陷入了功利主义，这是可悲的事情。这种风气带来了两个弊端：一个是学问成了政治和经济的工具，失掉了本来应有的主动性，从而导致了学问的尊严的丧失；另一个是认为实用的知识和技术才有价值，所以做这种学问的人都成了知识和技术的奴隶，由此产生的结果是人的尊严的丧失。”①
应对措施：大学生应该尽力了解自己的兴趣、性格、能力和价值观。很多孩子的兴趣从小就不被重视，家庭教育以灌输为主，在专制环境中长大的孩子，从小就不知道自己喜欢什么，不喜欢什么。所有的兴趣和价值观都是父母和社会强加的。所以长大了，他们也习惯于听命父母，遵从社会，在很多事情上“随大流”。
变功利性学习为探索性学习。大学教学不仅要求学生掌握课堂所学，更要求学生在课下博览相关知识，培养自主学习和科学研究的能力。中学的学习是教师手把手地教、一个题目一个题目查漏补缺，将每个知识点反复学习和复习。大学的教学进度快，容量大，教师与学生之间很少交流，学习的主导变为学生自己。在大学里，老师很少监督学生的学习情况，大学生在渡过了高中超负荷的学习生活后，出现了松懈感，懒得学习，甚至出现逃课、沉迷网络游戏等状况。
二、情感真空期
大学生们经过多年奋斗之后如愿以偿进入大学，渴望在大学里广交朋友，建立友谊，收获轰轰烈烈的爱情。然而，新的生活秩序他们一时还难以适应，很难交到知心朋友，更不用说确立恋爱关系。初入校门的大学生有段时间会处于情感孤独的状态，我们称为“情感真空期”。
大学生们发泄这种孤独的方式往往是借助网络游戏、网络交友的方式来填补现实生活中的情感真空。但是，网络间的人际交往是间接性的，因为没有了道德力量的约束，网络交流往往充斥着信口开河和不负责任。长久依赖网络会造成大学生在现实生活中人际情感的缺损，对他人产生不信任，加剧现实生活中人际交往困难的局面。
产生情感真空期的原因有三：
一是由失落感和挫败感造成。一个中学里即使再优秀的学生，到了大学也会体会到失落感和挫败感。高等院校，尤其是重点院校，往往强手如林，自己的优势不能发挥，就容易产生失落感和挫败感。这还只是成绩方面的，其他的，比如城乡差别，贫富差别，生活背景的差异等都会造成大学生与他人交往的障碍，内心产生失落感和挫败感。

二是人际交往能力的欠缺。现代大学生都是独生子女，在家倍受家长呵护，在学校以学习为重心，交往所需要的彼此尊重、宽容、忍让，是先前的生活里不具备的。在大学生活里，远离父母和熟悉的环境，第一次近距离与陌生的同龄人共处，要有一段适应期。许多大学生不善与别人交流，一旦得不到他人认可就会感到孤立无援。
三是生存压力导致人际关系过度紧张。在大学生活中争取奖学金、就业、考研、考公务员，使大学生之间的关系更像是竞争关系。生存环境的紧张造成生存压力多元化、低龄化、放射状分布在大学生活的各个阶段。校园已成为社会竞争的演练场，学习变得功利而毫无乐趣。
应对措施：大学生要首先学会享受孤独。孤独本身不是心理疾病，如果不注意控制其走向，造成情绪抑郁，才会引发心理问题。其实，孤独的影响并不全是负面的，相反，孤独是成长的必经环节。只有经历孤独才能意识到一个独立的自我存在，自我规划，自我发展，才能不人云亦云，走向人格独立。只有学会了享受孤独，才能对自己的情感随时随地都有清醒的认识，能够时时将它控制住。
享受孤独并不意味着事事特立独行，习惯独处的人，在群体中也一样自在。往往自我认知能力强的人，对他人的情感认识能力也强，感应快，反应适度。大学生要学习人际交往的技巧，要学会彼此尊重、宽容、忍让。加入各种兴趣小组，培养团队合作精神。要善于在独处时积极充实自我，在群体活动中好好善待他人，既有施展自我的个性空间，又能很好地与他人交往。
三、自我认知真空期：
理想真空期和情感真空期只是外在的表象，究其实质原因，应是大学生自我认知尚未健全之故。当今大学生比以往更加注重自我成长，注重个人全面发展，但同时他们在内心深处也有逃避矛盾、逃避自我的一面。
自我认知真空期的主要表现：
（一）无法正确进行自我表现和自我确认。自我认知真空期会出现自我认知方面的障碍，如“自傲”——以自我为中心，表现出很强的优越感，处处表现自己，对自己的长处无限夸大；或“自卑”——因为生理缺陷、成绩不好、能力差、家庭贫困等原因产生过多的自我否定。无论是自傲还是自卑都是自我认知中的“意识狭窄”或“意识休克”，丧失了对自我的整体认知和判断，从而衍生出很多其他问题。
（二）面对重大选择和决定时，把决定权交给他人。在选择专业、就业、甚至恋爱对象时，大学生不知该如何选择，倾向于把发展的主动权交给外界——教师的指派任命、父母和同学的建议，甚至，将决定交给纸牌和星座运势推演。大学生来自独生子女家庭，父母对孩子呵护较多，但期望值又很高。这样反而造成孩子责任心不强，承受挫折的能力较差，遇到问题无力自己承担。既然做决定很痛苦，干脆不去做决定，将自己的命运交给他人。萨特曾经说：“一个人的一生是由一系列的选择造就的。”可以想象，大学生无法承担选择的责任，他的一生岂能活出自我？
大学一年级是心理发展的适应期，这个时期应该尽快熟悉和适应大学环境，以便在以后的大学生活中积极地自我发展和自我提高，平稳地向职场成人身份过渡。
1.本文为浙江大学高等教育研究会2010年度项目“大学生网络生活状态调查”的研究成果。
[注释]
①转引自敬菊华等：《网络环境下高校校园文化建设研究》，四川大学出版社2009年版，第99页。
（作者单位：浙江大学人文学院 浙江杭州）