教学中学生积极情感的培养初探

教学中学生积极情感的培养初探

郭艳敏

郭艳敏（吉林省榆树市五棵树小学130401)

【摘要】：所谓数学积极情感，就是指学生在数学学习中的情感体验，在体验中感到学习数学的快乐，感到动脑筋的快乐。

【关键词】：积极思考、“满足感”、“责任感”

一、抓住对数学知识的积极思考与探索来培养学生积极的情感。

要让学生在掌握数学知识，形成技能的过程中体会学习数学的快乐，形成稳定的，积极的情感态度。这种情感教学就往往涉及到要引导学生探求知识本身奥秘的办法，调动学生学习数学的积极性，在发展他们的智能的同时，培养他们学习数学的积极情感。

例如：教学“小数的基本性质”时，先出示‘3、30、300’这三个大小不等的数，要学生添加上不同的单位名称，使他们相等。起先，学生觉得3总比30、300小，怎么能相等呢？?过思考，添出了“3分米=30厘米=300毫米”，大家觉得很高兴。我于是又让学生动脑筋：要用同一个单位，那么怎样才使等式成立？于是引出0.3米=0.30米=0.300米以及3分米=3.0分米=3.00分米。我进一步提出：“现在要使这三个大小相同的量，小数部分的位数也一样”于是又得出了：

0.3米=0.3?米=0.3??米

0.30米=0.30米=0.30?米

及0.300米=0.300米=0.300米

通过三个算式的观察：什么变了？什么不变？学生自然就会得出“小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。”这样学生很有趣的在探索过程中就学会了小数的基本性质，培养了他们学习数学的积极性。

二、以成功为载体，给予学习数学的“满足感”

学习的成功是促使学生对学习本身产生直接兴趣的重要因素，也是使学生愿意继续学习的一种动力。低年级年龄段的学生情感波动大，对任何感兴趣的事和物，都愿意试一试，探个究竟，但同时也容易造成失败，丧失兴趣。苏霍姆林斯基说过：“教师在教育上的英明就是要让孩子任何时候都不失掉信心，都不使他感到什么都不好。”要知道，?都会对成功的事情感兴趣，容易产生成功感和自我满足感，儿童更不例外。因此，身为教育者，就必须随时随地的考虑到学生的这种最基本的心理需求，从课堂教学内容的安排、活动的设计、评价的方式等，乃至自己的一点一滴的教学行为上，都需渗透“成功教学”，注意激励不同类型学生在学习上的成功，让他们一次又一次接受成功的同时，体验数学给他们带来的快乐。

例如，常有的口算竞赛，在每几分钟的口算训练中，我常以开展“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“做医生”等形式的比赛练习，题型难易程度不等，对待学差生能做到“优待照顾”，这样保证每位学生都有被老师表扬的机会，享受到成功的乐趣。有一次，我在教学“认识几百几十几”中，要求学生能根据新授内容编一道一步计算的含数学问题的生活实例，其中有一位学生说：“妈妈买来300个苹果，送给奶奶100个，我家吃了多少个苹果？”他讲完后，顿时拾来班上的一片哄笑。乍一听，这个“苹果问题”确实感觉有点玄乎，但细琢磨，这可是个上好的教育契机。我随追问大家：“你们家一年里买300个苹果多不多？”“不多！”学生齐说。“既然不多，你们笑什么，其实他只不过少说了几个字，如果添上‘去年一年里’，你们觉得怎么样？”?我的一提，学生们个个觉得有道理。与此同时，我不仅肯定了刚才这位同学的思考，还表扬了他的爱心，其本人也渐露笑容，从他的笑脸中，我读懂了——这是一种自信、只有成功者才能体验到的满足感。

心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。学生终究是学生，我们千万不能以成人的目光来衡量他们的对与错，以数学家的标准来判断他们的正与否。应摘掉“近视镜”，设身处地的从学生的每道题、一句话，甚至一个数字、一个符号中去发现学生求知的闪光点，做一名“千里眼、顺风耳”，于细微中捕捉学生的成功之处，以成功为载体，让学生在成功的学习中，愉悦其整个身心。

三、以突出数学价值为手段，唤起学习数学的“责任感”

数学是科学的工具，在人类物质文明的进程中已充分显示出其实用价值，数学更是一种文化，是人类智慧的结晶，其价值已渗透到人类社会的每一个角落，自然界和社会性中到处包含着极其丰富的数与形的关系。数学源于生活，用于生活。与我们的生活息息相关。有人做过这样的实验，如果一天不使用数学中的数字及方向和位置，看能否渡过这一天。实验后，学生交流体会时谈到：打电话、看电视、换频道时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字，回家要知道准确的方向和位置??数学在我们的生活中太重要了。由此可见，学好数学的意义也就不言而喻。因此，我们在安排学生数学学习活动时，就不能只囿于课本知识，而应让学生到大自然、社会中去，接触大自然的美丽景观和社会的各行各业，拓展学生的学习领域，为学生开辟智能活动空间，让学生主动地参与各种活动，增加学生手脑活动的频率，使学生“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。”从而使学生进一步体会到数学就在身边，感受到数学的趣味、魅力和价值，对数学产生亲切感，且能增强学习数学的目的性，激发学好数学的责任意识。