初中数学教学的有效性探析

初中数学教学的有效性探析

邓继龙

邓继龙

吉林省大安市两家子镇一中吉林大安131301

摘要：数学是广泛应用于现实社会的学科,而初中阶段处于数学学科连贯性发展的关键环节,处于由简单到复杂,由具体到抽象的核心环节,因而,初中阶段的数学教学具有特殊性和重要性,我们作为数学教师,应该把握其特殊性,根据实际发展需求,以正确的方法和技巧引导课堂教学,做好数学教学工作,彰显其重要性。

关键词：初中数字教育过程数字教师有效性

习惯是长期积累的结果，并且是一个渐进的过程，学生学习习惯养成教育是需要教师付出极大的热情和耐心。俄国著名的教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在神经系统中所储存的资本，这个资本不断增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”这足可以说明，学生良好习惯的培养，对他一生的发展起着极其重要的作用，那么教师在数学课的教学中如何培养学生的良好习惯呢？愚以为可以从以下几个方面着手：

一、课前

上课前把要用的书、笔记本、练习本以及所需文具准备好，课桌上尽可能不要出现其它书本，这是为了避免课堂上受到其它因素的影响而不能集中注意力听课。同时要做好心理准备，告诫自己要上数学课了，要认真，不能马虎，同时要鼓励自己，我不畏惧数学，我喜欢迎接挑战。除此之外，鉴于数学课几乎每节之间都存在衔接的特点，还要复习一下前几节课所学的知识，为学习数学新知识作好铺垫。预习一下将要学习的新内容，对疑难点或弄不懂的地方作些标记，以便上课时重点解决。下面重点谈谈预习：

在传统教学中，一般是先教后学、先讲后练，教师教知识教技能，学生没有自主探索发现的机会。我们尝试培养学生的自主学习能力，首先是培养学生良好的课前预习习惯，变先教后学为先学后教，变“要我学”为“我要学”。

培养学生预习的习惯，首先使学生做到四要:一、要明确预习的目的、任务和要求；二、要了解本课内容的重难点以及知识的发生过程；三、要尝试练习；四、要记录不理解的问题。以预习“分式的基本性质”一课为例，可以让学生带着这样的一些问题预习:什么是分式的基本性质?分式的基本性质是怎样总结出来的?自己试着说一说总结的过程?性质中的“分母不等于零”是什么意思?不加上这几个字行吗?用“分式的基本性质”尝试解决练习中的问题。

二、课中

一节数学课45分钟始终保持高度注意力要有相当克制力。上课时不要被周围的事物影响，注意力、思维要始终放在老师要求的方面。具体地说就是不东张西望，不讲与上课无关的话，不做与上课无关的动作。当然为了避免疲劳，动脑还要动手，养成记笔记的习惯。在课堂上要保持旺盛的求知欲，必须做到认真观察，即认真地观察老师的演示过程，板书的解题格式，甚至是一举一动，因为有时老师的一个手势、一个眼神，往往也能起到画龙点睛的点拨作用。稍不留神你就可能错过一个让自己受到启发的机会。但只认真观察而不认真思考也是无效的，人接受各种信息还必须处理，那就要开动脑筋。思考老师提出的每一个问题用意何在；思考同学们的每一次回答是否严密无误；思考理解新知识的其它途径；思考解决问题的巧妙方法，这样才能做到细嚼慢咽真正的消化。

为了让学生上课达到以上要求，老师在教学中务必注意以下三点：

1.教学语言力求趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼，增加形象思维的色彩。如：在教学“相遇问题”时，相遇问题中的几种不同的情况——追及、同向、反向、还剩多少才相遇……，这些用数学语言来表达都比较抽象，所以我安排几个学生表演后，还让学生想想怎样用手势来表示这几种情况，学生十分感兴趣，注意力也相对集中。

2.注意动静搭配，调整学生听讲情绪。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。数学课教学的主体结构是讲与练的结合，为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式也会使学生们的学习兴趣下降，从而涣散注意力。因此，练习设计要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性。在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练。

3．穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。例如：在教“圆与圆的位置关系”第一课时，从学生日常生活实例引入，由学生用若干个硬币随意摆放后，自己得出结论……，再请学生演示两个半径不等的教具圆，寻找两圆的不同位置关系……，从相对运动的演示中，逐步下定义，并在教师点拨下进行分类，抓住交点这个要素，引导学生从感性上来认识两圆的位置关系，接着结合课件展示“日环食”的发生过程中的几个主要片段后，要求学生对照两圆位置关系进行分类说明。至此，学生精神高度集中，不仅正确回答了问题，还从理论上加深了对两圆位置关系的认识。

三、课后

1.课后复习的习惯：课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构或提要步骤式知识结构。主动询问，补上没有学好的内容。

2.及时完成作业的习惯：按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法。作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。作业错了，要及时改过来。

3.阶段复习的习惯：经过一段时间的学习，要对所学的知识进行总结归纳，形成单元、章节知识结构，在大脑中勾画图式。这是使知识系统化，牢固掌握知识，形成学科能力的重要一环。

总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证，只有坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养，才能培养出大批具有良好数学素质的人才。

参考文献

[1]陈红莲-基于初中数学课改措施与方法的探讨中国科技财富-2012(15).

[2]邹兴义-浅析初中数学之课改新课程·中旬-2013(8).