高校形势与政策课程教学实效性探究

高校形势与政策课程教学实效性探究

谢畅

谢畅

（湖南石油化工职业技术学院，湖南岳阳414012）?

摘要：如何进一步加强形势与政策课程建设,切实提高教育教学实效性,这是需要教育工作者们认真思考并加以解决的课题。

关键词：形势与政策；教学；实效性

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01

本人一直在教学一线担任《形势与政策》课程的教育教学任务。如何进一步加强形势与政策课程建设,切实提高教育教学实效性,这是需要教育工作者们认真思考并加以解决的课题。在长期的教学实践中，本人对这门课程有了更深刻的理解，对这门课程的教学有些自我的领悟，希望与前辈、同行进行交流与学习。

一、教师是成就形势与政策课程的关键因素

高校形势与政策教育是大学生思想政治教育的重要内容。有利于学生提高自身的综合素质，进一步增强大局观和责任感。通过对当前已发生的事件进行分析，对正发生的事件持续关注，对将发生的事件合理预测，也就是“审时度势”，让学生认清国内外形势，教育并引导学生了解、理解党的路线、方针和政策。所以，形势与政策课程特点要求教师自身具备较高的综合素质，在对教学内容的把握上要抓住“新、广、深”三点。首先，信息的更新要及时。国内外的形势可以说风云变化，政策也随形势的变化会做出相应的调整。要向学生传递出最新鲜最及时的时政信息，教师必须首先及时更新自我的知识、信息系统。要随时随地的注意捕捉信息，收集资料，训练和培养自己的时政敏感触点。其次，涉及的知识面要广。课程涉及的信息跨度大，内容涵盖广，包含经济、政治、教育、文化、外交等多个领域。我们虽然不可能做到面面俱到，但这应该是我们努力追求的理想状态。这些都在于我们平时的积累，现在科技、信息的发达为我们了解世界、获取信息提供了很多的途径。通过自身的努力去拓宽自我知识的横面。最后，对具体问题的分析要深入。现在我们处在的是“信息爆炸”的时代，每天都有无数的信息铺天盖地的袭来。如何选择？这把筛子在教师手里握着。总的来说，一要善于抓住学生普遍关心的焦点、热点问题以及突发事件，从学生的兴趣点切入，才能达到较好的教学效果；二要对学生普遍理解不透彻或存在疑惑的问题加以重点分析；三，众多的政策陆续出台，短时间内要抓住具有代表性的主要问题来讲授，要对党和政府重点宣传的政策加以重点解读。从而确定形势与政策教育的重点，做到有的放矢。在确定好具体问题后我们就要整个事件的来龙去脉弄清楚。俗话说“有了解才有发言权”，通过自身努力从纵向这个维度深度的去把握问题。总的来说，形势与政策是一门系统的学科,其教师队伍应具有扎实的思想理论背景、娴熟的工作技巧和驾驭多领域复杂问题的能力,最好能够具有文理兼有、经管皆通、政史兼备的立体知识结构。

二、课堂上要充分凸显学生的主体地位

形势与政策课涵盖内容广，可以说适合各个专业的学生。学生普遍还是对形势与政策课存在兴趣。他们想知道某一事件的发展脉络，想了解各个国家的发展现状，想弄清楚国家政策制定的依据和过程。这些是课程开展的有利基础。在课堂上，进一步激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，是我们的教学目标。我们应该注意多创设学习活动，创造有利于学生自主、探究、合作的环境，特别如何做好每堂课的教学设计来凸显学生的主体地位就显得尤为重要。首先，教师必须在课堂上做出有效、科学的引导。在每个学期的开始几周，我就会在形势与政策课上让学生分成若干小组，每个小组选择一个专题或热点、焦点问题，就此小组自行组织材料收集和信息筛选，三周后以演讲的形式每组派个代表上讲台对全班同学授课，并对每组的最终情况进行打分，成绩纳入期末考试成绩中。通过这种教学设计，还是让我有惊喜的收获。学生在进行准备的同时，就无形的提高了自己的信息储备量，拓宽了自身的知识面，锻炼了自己分析和处理问题的能力，在最后演讲的时候，有的小组能够把问题分析的丝丝入扣，有的小组制作了适宜的演示文稿等等，当然，在这种几乎贯穿整个学期的教学活动的设计，我觉得有几个注意的方面：一是应鼓励每个组员都发挥个人主动性，同时要培养他们的团队意识。往往还是存在有学生浑水摸鱼的情况，所以，在开始分组的时候，就应该让每组组长明确成员的分工与任务，这样也有利于后续的考核。二是教师在每个小组发言后都应该做出及时的点评，适时的引导。在学生自主学习的过程中，难免会出现对问题理解不透彻、概念界定模糊、分析问题带有片面性、评价过于偏激等等情况，教师就必须对失范的加以规范、对偏离的加以引导、对消极的加以激励。一个好的教学设计，能够使讲台从课堂延伸到课外，能够充分发挥学生的自主学习的能力。

三、善于挖掘课外一切可利用的资源

对于形势与政策课，单单课堂上的教学是单薄无力的，必须要充分利用课外的无限资源，让学生在广阔的实践空间加以锻炼和检验。例如加大与学生社团的结合，让学生时政社成为学生充分讨论、全员参与的第二课堂；加大与重大活动的结合，通过时政知识竞赛、演讲比赛等形式营造学生讲竞争、讲学习的氛围；要将走出去和请进来相结合。形势与政策课教学要让学生在实例、实际和实践中受教育,不仅感同身受而且身在其中。这也是我们教学中首要遵循的理论联系实际的教学原则。要关注重大节日、纪念日、重大事件,挖掘教育资源,通过现场座谈会、报告会、讲座等方式,切实增进教育效果。可邀请先进典型、劳模和英雄人物做事迹报告,充分发挥先进典型和英雄人物在思想政治教育中的引导、示范和辐射作用。

通过长期的教学实践，使教师本身的教学水平和科研能力也有很大的提高，达到了教学相长的良好效果。在教学中也发现了很多不足与问题，特别针对当前形势与政策课程教学的现状，如何提高教学的时效性，彰显教与学的优化结合，不断的更新教学方法和教学理念，将是今后教学实践中去努力突破的难题。

参考文献：

[1]中共中央宣传部、教育部.关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知[2].教社政[2004]13号。

[2]郭爱英.高校“形势与政策”课程建设的方法探讨[J]，思想教育研究,2006(12)。

[3]林燕芬.增强高职形势与政策教育实效性的思考［J］，职业教育，2006(7)。

[4]崔海英.高校形势与政策课问题探讨式教学方法研究［J］，学校党建与思想教育，2012（3）。

[5]李在强.高校形势与政策教育课的教学效果探索［J］，教育与职业，2013（2）。