“有余数的除法”复习策略

“有余数的除法”复习策略

张雪

（威远县靖和镇小学校威远642450）

复习课就是将前面已学习的知识，用一根线将这些散落的知识珍珠串起来，成为一个整体。具有回忆旧知识，归纳整理的独特功能。数学复习课的教学效果直接影响到学生掌握知识的熟练程度，复习的效果也关系到学生的分数。在数学的复习过程中，不但要加强基础教学，发展学生智力，更重要的是要让每个学生主动的参与数学知识的复习，积极地去思考，解决实际问题，真正成为学习的主体。

一、重视基础，发挥自主性

在小学的数学复习过程中，学生注意力时间短，易分散。在基础知识的教学中，如果完全由教师来讲解，学生会觉得索然无味。如果由学生来梳理知识点，整理知识，让学生来判断对与错，才能充分发挥学生的自主性，提高其学习兴趣。例如：13个桃，每4个装一盘，结果怎样?我要求学生先画图，用自己喜欢的符号或者图形来表示桃，然后圈一圈，观察自己分桃的结果，列出横式和竖式，并能正确说出竖式中各部分的名称及表示的意义。横式为：13&pide;4=3（组）…….1(个)，为了将除法竖式中的每个数与操作过程建立联系，从而使学生理解竖式中的每个数的含义。如“竖式中的13表示什么？你还能在哪里找到它？请你把它们都圈出来。”引发学生思考，使学生明白：不管13以什么形式（画图总数，数）在什么位置（图中、横式中的被除数、竖式中括号里面的数），都表示要分的13个桃。图中圆圈里的4个桃，及横式中的4，竖式中除号外面的4，都表示每4个一份，图中的3个圈，横式中的商3，及竖式中除号上面的3都表示分成的份数，图中分了剩下的1个桃，及横式中圆点后面的1及竖式中等号线下面的1都表示分后剩下的1个。孩子们在写竖式时，还编了一首儿歌来帮助理解记忆：被除数“厂”根底，除数要在左边立，上写商，下写积，余数写在最下面，余数要比除数小。学生通过动手画图，列式，观察，编儿歌，很容易就理解了有余数的除法的竖式中各部分的意义，并能灵活应用。学生在理解掌握后接着让学生用学到的知识练习，解决生活中的问题。学生在课堂上发挥了学生的主体性，让学生感到了学习知识的快乐，培养了学生的动手、动脑和概括能力。

二、梳理知识，融合贯通

任何事物都是由点到面构成的。在复习中，我们要引导学生对学过的知识点进行梳理、归纳，弄懂每种题型的解题思路，帮助学生回忆知识，将每个知识点连成线，将知识进行纵向、横向比较，使学生学会归纳、总结，从而理清知识脉络，提高掌握知识的能力。在有余数的除法的应用中，有三种类型的题，我引导学生用表格来进行比较、归纳。

三、注重合作复习，共同进步

在复习过程中，是知识的再现，对已学知识的提高、升华的过程。在复习课堂上，也要创设一定的问题情境，让学生通过合作，达到掌握知识的目的。在合作时，不能流于形式，而应注重“质”，才能起到一定的作用。第一、要精选设计问题，例如：在复习处理教科书第70页第6题我就安排为合作学习的内容。第二，请学生上台汇报，培养学生认真倾听的好习惯。第三，倾听完后让学生讨论汇报同学的对错，并说出理由。第四，合作过程中贯穿自主探究知识的学习。第五，教师给予必要的指导。

在课余，我也安排同学间开展合作学习，发挥优等生的作用，让一个优等生辅导一个学困生，让优等生将自己的学习方法在与差生交流过程中，潜移默化地影响差生，发挥兵教兵的作用，而达到共同进步。

四、精选习题，提高思维

对学生进行习题训练，才能将知识融合于技能训练中，强化学生对知识掌握的熟练程度。经过练习后，学生运用知识解决实际生活问题的能力有所提高，才能让学生的思维能力得到发展。对于二年级的学生，要据他们的年龄特点和已有生活经验、知识经验进行思维训练。注重算理，规律或知识技能练习，注重数形结合分析，择优思想的渗透，从而达到提高学生的解题能力。

1.兔妈妈买回21棵白菜，送给小山羊8棵，剩下的平均分给4只小兔。每只小兔分几棵？还剩几棵？引导学生可通过画线段图来帮助分析理解，学生就很容易弄懂了是从21棵里拿走8棵后，把剩下的白菜再平均分给4只小兔。

2．（）&pide;6=5…….()中，（）里填上适当的数，有几种不同的填法。引导学生采用实验法进行解题。（利用余数比除数小，被除数，除数，商，余数之间的关系）

五、组织测评

复习完成后，要对复习结果进行测验，评价，信息反馈。统计出错误情况，对学生在解题过程中产生的“错误资源”，进行创造性的利用，以错纠错，引导学生对自己的错误引起重视，找出出错的原因，再加以纠正规范，提高学生的数学素养。

总之，在数学教学中，复习课的教学与新授课的讲解同样重要，复习课可以给学生恍然大悟的感觉。在复习课中发挥学生在复习课中的主体作用，激发学生学习的兴趣，提高复习课的时效性。