如何提高初中数学课堂教学效果浅谈

如何提高初中数学课堂教学效果浅谈

李菲

李菲

(成都高新和平学校成都610000）

提高数学课堂教学效果，简而言之就是提高数学课堂教学中学生的参与度，不仅有提高数学教学质量的近期作用，而且有提高学生素质的远期功效。在数学教学中，不但要求学生具有接受知识的能力，还要具有应用知识的能力。所以，我们不仅要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学生的创造思维能力。

陶行知先生曾说“活的东西去教活的学生”。因此，由于课堂教学的特殊性，教师在教学中处于主动的地位，其不仅是组织者、引导者又是教学活动的控制者。要提高课堂教学的有效性，关键在于教师，教师的心理定位、教学观念、课堂管理水平、教学技巧等都对课堂教学产生影响

教学中师生双方指向教学内容的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的活动，它能让教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，以达到共识、共享、共进。严格地说，它既包括师生间的交往，也包括学生间的交往。本文对课堂教学提出以下几点看法：

一、全面激发学生的学习积极性

很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了初中数学教学的普遍性问题，长期以来，多数教师注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力，这是对的，无可非议。但是怎样才能激发学生的学习兴趣呢？

“良好的开端是成功的一半”，在教授七年级第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。

二、提倡学生自主探究、观察发现

新课标中明确规定要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，让学生“动起来”。教师不仅要了解学生观察的结果，也要重视学生观察的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。特别是学生对数学概念、性质、法则、公式及几何的学习。德国教育学家第斯多惠指出：“数学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，有计划地加强学生课堂上的观察发现训练，充分发挥学生个体主动，培养学生学习的兴趣，让学生动脑、动手，真正融入到我们的课堂教学当中。例如，在讲授《字母能表示什么》时，可以这样做：搭一个正方形需要4根火柴棒。

（1）搭2个正方形需要根火柴棒，搭3个正方形需要根火柴棒。

（2）搭10个这样的正方形需要多少根火柴棒？

（3）搭100个这样的正方形需要多少根火柴棒？你是怎样得到的？

（4）如果用x表示所搭正方形的个数，那么搭x个这样的正方形需要多少根火柴棒？与同伴进行交流。

在上面的案例中，呈现了渐次递进的4个问题。前两个问题入口比较宽，难度比较小，让学生观察这三个图形的特点说出他们发现的规律，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态．从而使每位学生都能通过自身的独立思考获得问题的解决，真正参与到问题的解决过程中去，并在问题解决中获得一定的成功体验；同时，这个问题的解决方法确是多样的，如：

方法1：每多搭建一个正方形，多用了3根火柴棒，而第一个正方形用的4根火柴棒，所以搭x个这样的正方形需要火柴棒4+3（x-1）根。

方法2：把每一个正方形都按用4根火柴棒计算，如果搭x个正方形就用了4x根火柴棒，但中间多算了x-1根，所以搭x个这样的正方形需要为4x－（x－1）。

方法3：把所用的火柴棒分为行和列，搭x个这样的正方形，行用2x根，列用x＋1根，总共用火柴棒2x+(x+1)根。

方法4：把x个正方形都看作用3根火柴棒搭建的，只有一个正方形（第一个或最后一个）多用了一根火柴棒，所以搭x个这样的正方形需要3x+1根。

三、精讲精练，提高课堂教学效果

充分利用课堂四十分钟，讲练结合，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。针对学生实际情况，教师应当把握好讲课时间。例如，“一次函数时”其主要内容是一次函数的基本格式和增减性，可以先给出一次函数的基本解析式，然后再引导学生结合函数图像对它的性质，增减性进行讨论，加以讲评。进行相关练习，这样学生在注意集中时接受了基本性质，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备。

四、重视课后作业的处理

课后作业是教师了解课堂教学效果的重要途径，也是即时发现问题的重要环节。因此，课后作业的批改和讲评也是提高课堂教学效率必不可少的一项。作业批改除了要求教师认真，仔细以外，更多的可以“面批”，这样学生可以即时有效地改正自己的错误。

作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师事先必须做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。作业讲评还具有及时性。俗话讲：打铁趁热。及时讲评，可使学生及时更正错误，在原作业的基础上，再次思考，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握程度。

总之，教师应采用正确的教学方法和育人手段,在教学上采用灵活、多变的方法；在具体的数学学习中有针对性的辅导学生，提高学习成绩；在教学目标上区别对待，给学生创造成就感。提高学生学习数学的有效性。