谈建筑类中职学校双师型教师的培养

谈建筑类中职学校双师型教师的培养

曹在龙

嘉兴市建筑工业学校浙江嘉兴314000

摘要：近年来，建筑业的蓬勃发展带动和产生了许多与建筑有关的行业。而建筑类中职学校是培养建筑业各相关行业基础人才的主阵地。因此，对于建筑类双师型教师队伍建设显得尤为重重。本文就双师型教师的概念，建筑类学校双师型教师的重要性、如何培养、认定和待遇等一些方面作简单阐述，旨在使地方职业教育行政部门和建筑类学校重视对双师型教师的培养。

关键词：双师型；重要性；培养途径；认定和待遇

引言：2010年，教育部出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010---2020年）》，提出要大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。职业学校应以服务社会和生产为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。加强双师型教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。而目前建筑类学校中双师型教师比例不高，师资不精，严重影响对学生的实践指导，制约着建筑类职业教育的持续健康发展。因此，加强双师型队伍建设成了一项刻不容缓的任务。

一、建筑学校双师型教师的概念

从字面上解释，对于双师型教师有多种解释：

1）具有所教学科的教师资格证书，又取得所从事本专业方面的技术证书，如结构工程师、建筑师、建造师、造价师、监理工程师、安全工程师、建筑八大员、各工种合格证书等。

2）既有教师职称，又有建筑工程系列职称（如助理工程师，工程师，高级工程师）。

3）具备既能胜任理论教学能力，又能指导学生实操的能力。

以上三种解释，都不够全面。个人认为建筑类学校双师型教师除了具备良好的政治素养，较高的道德水准外，必须拥有扎实的文化和专业知识和较好的教学能力，同时在建筑企业有过一定的工作年限或实践经历，掌握建筑企业对本专业的应该需要的知识和技术，能够胜任对学生的建筑技术及工种的指导。

二、建筑双师型教师培养的重要性

建筑类各专业的课程大都需要理论与实践相结合，而现在学校普遍重视理论教学，轻视实操训练，重学术，轻技术。近年来，由于建筑业的繁荣，各学校都设置了施工技术、室内装饰、市政工程、房地产营销、工程造价、楼宇智能化等专业。随着学生人数的增加，青年教师也随之增多。新教师刚从学校出来，缺乏实践教学能力。另外，建筑类学校普遍女性教师多余男性教师，女教师大都喜欢在教室内上课，不愿意去实训大楼上实训课。开学时，老师为了应付上级检查，计划中安排了实训课，但在实际操作中往往会缩水。在对学生成绩考核时，只考核理论，不考核实践和应用。种种现象，导致了建筑类学校中严重缺乏双师型教师。双师型教师是建筑类应用型人才培养的根本保证。培养既有较高理论教学水平又有熟练操作技能的双师型教师，能推动学校的教育教学改革，提升学校的办学水平。

三、双师型教师培养的的保障机制

1）制度上的保证：学校应该制定一些双师型教师培养的制度和政策，在校园内营造良好的争做双师型教师的氛围。鼓励中青年教师下企业，学习一线的生产工艺和管理知识。

2）组织机构的护航：学校应设置双师型教师培养的管理办公室或领导小组，由专人负责这方面的工作。

3）财力上的保障：学校必须报销双师型教师培养所需的费用，并对双师型教师一定的物质奖励。

四、双师型教师的培养途径

1)建立长期有效的双师型教师的校企合作培养机制。新入职专业教师必须参加岗位培训。一般新教师都缺乏实践技能。学校师资条件允许的话，可以让新教师入企顶岗1年或2年，让他们掌握本专业在建筑企业所需的技能。中青年教师每隔3年进行1年的入企顶岗，参加生产实践，参与项目管理，熟悉生产工艺，了解新技术、新材料、新设备、新工艺，提高专业技能和实践能力。

2）建立校外实习基地。专业教师在带学生校外实习期间，可以和学生一起入企，参与和指导学生的生产实践活动，了解学生的思想、生活、工作、以及对于所学知识的应用情况。同时，对于自己来说，也是一个把知识、技能与实际生产和管理的有机结合很好机会。

3）开展“师徒结对”和“青蓝工程”。中青年专业教师与企业的师傅结对，新入职的专业老师和学校的双师型教师结对，在有实践经验的师傅或双师型教师的指导下，按照岗位的要求，进行实践技能的培养。

4）多渠道引进双师型教师。在招师时，除了从大学招收应届优秀毕业生外，还可以从同类学校中调入双师型教师或从建筑企业引进高学历，懂技术的专业人才。在招外聘专业教师时，也要考虑招聘既擅长教学又懂技术的专业人员。

5）校内外培训。邀请企业技术专家或校内资深双师型教师对专业教师进行理论培训和实践指导。也可以派出老师参加市级、省级、国家级以及国外大学或机构机构组织的岗位培训。外出培训的专业教师回来后必须作培训内容和心得的专题汇报。

6）考证。鼓励专业教师学习和参加建筑类执业资格证书和8大员的考试。考证是对理论知识和实践技能一次综合检验。考证合格者，基本的费用由学校报销，并给予一定的奖励。

7）开展校内教师技能比赛。学校组织教师开展制图、工程测量与放线、砌筑工、钢筋工、建筑工程算量、CAD绘图等一系列的比赛，并对优胜者给予奖励。同时鼓励专业教师积极参加市级、省级、国家级建筑类专业教师的各项技能比赛。

8）鼓励教师组队培训学生，参加市级、省级、国家级的专业技能比赛。带队参加技能赛，对教师来讲不仅是挑战，而且也是自我学习和提高的有效手段。学校应制定激励政策。

9）充分利用实训工场、实验室。目前建筑类学校实训工场、实验室等设备精良，材料齐全，但专业教师除了上课时间带学生做实训和实验外，很少在业余时间利用实训工场和实验室，从事一些科研、技术革新活动。学校应鼓励专业教师上好理论课后，到实训工场和实验室，进行科研创新。

五、双师型教师的认定和待遇

学校双师型教师管理办公室成员或领导小组成员按照国家和地方有关标准和要求，制定本校双师型教师的认定标准。按照本校标准被认定的双师型教师可享受：

1）参与学校专业建设，优先安排校本教材编写、科研项目的立项、学历进修等。

2）同等条件下，在职务晋升、职称评定、年度考核评比、专业学科带头人等方面优先考虑。

3）每年可以享受双师型教师的补贴。

4）学校对有特别贡献的双师型教师，设大师工作室，使其有更好的工作和科研环境。

结束语：

总而言之，中职院校要想培养双师型教师人才，需要从当下学校教师的教学现状进行分析，建设双师型师资队伍是提高院校教学质量的前提条件，当然双师型教师队伍的建设，不仅是强调教师职称方面和学历程度，更需要重视的是教师的教学能力和实践经验，是否具备先进的知识水平和专业素养才是院校在聘请教师时最应考虑的问题。双师型教师队伍的构建，关系着学生的受教程度，课堂教学质量和创新能力，双师型教师队伍的构建是影响院校本校声望和地位的重要因素，因此双师型教师的培养需要引起高度重视。

参考文献：

[1]教育部与职业教育与成人教育司《面向21世纪中等职业教育教学改革文件汇编》北京；高等教育出版社2000

[2]娄振鹏“双师型”教师队伍建设浅谈【J】中国职业技术教育，2002，（6）