小学一年级语文拼音教学实施策略

小学一年级语文拼音教学实施策略

周霞

北安市二井中心校164031黑龙江北安

内容摘要：拼音就是按照普通话的语音规律，把声母的韵母连在一起，成为音节。拼音方法有拼读法和直呼法。而小学一年级是学生学习拼音和拼音方法的关键时期，教师要为学生学习拼音创设愉悦的氛围，创新活动载体培养兴趣，采取丰富多样的训练形式加强训练，才能为学生学好拼音打下夯实的基础，为今后的学习做好储备。

关键词小学拼音教学策略

在《义务教育课程标准》中提出：“汉语拼音是小学语文的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”[1]汉语拼音是学生学习母语的基础，是语文学习的开始，同时也是一年级语文教学的的重点和难点。教学大纲规定：“在小学阶段，要使学生学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节；能够准确、熟练的拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节；能默写声母、韵母和抄写音节，认识大写字母，能背诵《汉语拼音字母表》；认识隔音符号。”[2]在小学的汉语拼音教学中，一年级是汉语拼音教学的最重要的阶段，主要是进行单韵母、声调、声母、复韵母、鼻韵母、拼音方法的教学。如何才能让一年级的学生在课堂中高效地学习汉语拼音呢？笔者认为，培养学生的学习汉语拼音的兴趣，创设轻松愉快的教学氛围，设计各种有趣的游戏，让学生在玩儿中学，学中乐，乐中记。唯有这样，才能使枯燥乏味的汉语拼音教学发生意想不到的变化。

一、为学生创设愉快的氛围

激发学生兴趣不失为一年级小学生学习汉语拼音的好做法。而创设轻松愉快的教学氛围，则是激发学生学习汉语拼音的兴趣的一种最行之有效的方法，这样做不但能让学生们在轻松愉快的氛围中学习母语，而且还能让学生在学习母语之余发挥想象的空间。

（一）为学生的拼音学习创设情境

在教学拼音时，首先可以引导学生利用手中现有的资源进行学习，譬如仔细认真地观察课本中的插图，为学生的学习创设良好的情境。例如，笔者在教学《j、q、x》一课时，笔者让学生通过观察插图，让学生随意地编故事，从而引出音节词“小鸡、气球、西瓜”，然后再进一步引出字母“j、q、x”，这一教学进行得非常顺利。学生不但很容易就能记住这几个字母的写法，而且都是学生们喜欢的动物、食物和事物，也不会感到枯燥、乏味，所以对这几个字母印象非常深刻，而且课堂气氛非常活跃。

（二）为学生的拼音学习提供方法

口诀、儿歌是进行汉语拼音教学的一种常用的方法，也是学生们特别喜欢的一种形式，它可以使学生很快地投入到学习的状态之中。儿歌不但可以拉近学生与知识的距离，还可以淡化教学难点、突出教学重点，使枯燥无味的字母形象化。在笔者的语文课堂上，笔者经常会利用好听好记的儿歌引导学生进行学习。例如学习声母g、k、h时，笔者和同学们一起背儿歌：“9字拐弯ggg，一挺机枪kkk，一把椅子hhh。”学习ü与jqx的拼写规则时，笔者又教给学生这样的儿歌“小ü见了jqx，去掉两点笑嘻嘻”。学习标声调时，笔者们一起通过标调歌“a、o、e、i、u、ü”标调时，按顺序。有a不放过，没a找o、e，i、u并列标后边”来学习拼音的标调规则，学生不但学会了怎样标声调，同时也积累了许多儿歌，为以后的语言教学奠定了良好的基础。

（三）为学生的拼音学习提供指导

美国著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为：“教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导。”[3]所以为了追求课堂教学效率，为了提高学生对拼音的记忆力，笔者特别注重对学生进行汉语拼音学法指导。如在教声母“m”时，笔者会让学生依据学习“n”的方法学习“m”。笔者问：这个字母像什么？学生的思维很是活跃，略一思考后便争先恐后地举手，有的说像两个门洞，还有的说像大象腿，更有的用手指头做“m”的动作……大胆的想象激活了学生的思维，促使他们插上联想和想象的翅膀，动脑筋想更多的办法去记忆。这不仅提高了学生的理解事物的能力，还培养了学生的思维能力、表达能力，也为从小培养学生的创新思维提供了条件。

二、多种活动并重培养兴趣

在拼音教学中，交给学生容易记住的方法，帮助学生们能轻松地记住，让学生在语文实践中快速获得知识。为了能通顺地阅读，就要让学生们多认字，而认字的基础就是学好拼音。所以在日常教学活动中，笔者常会采取以下三种方法来激发学生的兴趣。

（一）游戏激趣法

小朋友们最喜欢做游戏，所以在游戏的过程中学习效果也很好。在汉语拼音教学中，笔者天天都会游戏带进课堂，让学生玩“找朋友”、“开火车”“跳一跳”“摘果子”等游戏。

（二）画图记忆法

学生都喜欢图画课。所以笔者就利用这一特点，在语文课上结合当堂所学内容，让学生动手画一画，这样做既可以调动学生的积极性，又能充分发挥学生的想象力。

（三）唱歌缓解法

有时候学习累了的时候，笔者会让学生唱唱歌，把英语字母歌改成汉语拼音字母歌，用英语调去唱汉语拼音字母歌，学生们感觉充满了挑战，个个兴趣高涨，现在越唱越熟练，也越来越好听了。还有的同学，唱得高兴了，还带上动作，看着可爱的学生们，枯燥的拼音教学也变得快乐了。

这样的课堂学生们个个都积极参与，十分活跃，这既激发了学生学习拼音的积极性，又提高了课堂效率。

三、形式多样培养语言表达

语言来源于生活，运用于生活。如果能将汉语拼音教学生活化，让学生们在生活中发现与汉语拼音有关联的事物，同时学生们还能够去理解认知这个事物，那么一定会激发学生们学习拼音的积极性，学生们就可以快速熟练地掌握拼音的写法和拼法。

（一）一分钟演讲加强训练

笔者经常利用早自习的时间和课前一分钟演讲的时候，对学生进行拼读拼写训练，训练的内容都是以日常生活中的词句为主。比如某一天都是水果系列，第二天是体育用品，或是各种蔬菜，学校的健身器材，家里的长辈名称等等，通过这样的训练让学生了解生活的同时也提高了拼音能力。

（二）形象教学辅助训练

在教学中，笔者经常制作卡片，PPT课件帮助教学，发挥其形象、直观的优势，帮助学生有效学习拼音，可化抽象的拼音符号为形象感，让学生易于接受也乐于接受。例如在比较ei和ie、ui和iu时，笔者制作了不同的卡片，通过卡片的组合，让学生了解到谁在前谁在后的区别，从而很容易就记住了这两对孪生兄弟的特点，并且不容易弄混。训练时可以通过让学生抢读、开火车读等形式，激发学生的积极性。

（三）坚持读书拓展训练

笔者经常鼓励学生们要多读书，书籍是人类进步的阶梯，对于刚入学的小学生们也是一样，只有多读书，才能长知识，才能不断让自己的知识含量提升到新的高度。笔者会建议家长给学生买带注音的儿童读物，会让学生们订阅《提前读写报》，还背诵带拼音的《弟子规》。笔者要求班级里的学生每人书包里都有一本课外书，下课的时间可以读书，班会课可以阅读，午休的时间也可以和家长们一起看一看，学生越读越有兴趣，有时谁拼得对谁读得好就请谁做小老师辅导其他同学学习拼音进行阅读。笔者经常鼓励学生们多读书，第二天讲一讲你在家读了什么？哪怕一个小情节，一个小故事，或者一二句话也可以，有时间在课堂上说，没有时间就让学生们在小组内说，下课时可以和同学们说。

这样，既提高了学生汉语拼音的拼读能力，又提高了学生们的朗读水平，还扩大了学生们的知识面，更培养了学生们的阅读兴趣，使学生们养成了良好的学习习惯。

教师只要结合所教学生的实际情况，创设各种有效情境，利用具体可操作的方法来激发起学生的兴趣，坚持不懈地进行训练，即便是枯燥乏味的拼音教学课堂，冶一定能成为学生张扬个性的舞台，以后的语文教学也一定会越来越出彩。

参考文献：

[1]《义务教育语文课程标准(2011年版)》，北京师范大学出版社，2012年1月

[2]《义务教育语文课程标准(2011年版)》，北京师范大学出版社，2012年1月

[3]布卢姆，《学习教学和评估的分类学》，华东师范大学出版社，2008年1月