如何让“课堂练习”成为学习数学的有效载体

如何让“课堂练习”成为学习数学的有效载体

唐令春

重庆市渝中区马家堡小学重庆400042

摘要：小学数学课堂练习设计，是实施课堂优化的重要手段，直接关系到一堂课的成功与失败。怎样的课堂检测才能体现新课标理念呢？我认为只有在教学环节设计中进行科学、有效、精彩的练习设计，让课堂练习成为学习数学的有效载体、成为教师课堂反馈的重要标尺。才能让课堂教学更高效、更卓越。

关键词：课堂练习课堂反馈有效载体

让练习设计精彩起来，“精彩”二字就体现在练习设计的“艺术性”上。无论是学生数学概念的形成、数学思想的渗透、数学方法和技能技巧的获得，还是学生数学素养的培养和发展，都必须借助“练习”。因此，在教学设计中，要巧妙设计练习，让练习设计的形式灵活多样，以此来促进学生理解数学的本质，不断地探求解决问题的方法，从而提高综合运用知识的能力。我立足于日常教学，力求练习设计充满趣味性、挑战性、艺术性，提升学生的思维能力。

一、创编习题，活跃思维

培养学生的思维能力是当前素质教育工作中的一项基本任务。在小学数学教学中培养学生良好的思维品质、注重培养学生的思维能力特别是数学创造思维能力是素质教育的一项重要内容。当前的素质教学十分强调培养学生创新的愿望、创新的精神、求异的思维品质，使学生成为“问题”的发现者、探索者，积极主动地开发自身的潜力。在习题设计时，应该深挖习题内涵，给学生创设良好的思维环境，给学生创设自由思考的空间和自由探究的机会，把发现问题的权力和机会交给学生，调动学生思维的积极性和主动性，激发学生去发现、去探索、去创造。

二、改编习题，激发兴趣

兴趣是指一个人认识某种事物或从事某种活动所呈现出的带有情绪色彩的意识倾向。实践证明，它是学生学习的动力，也是学生能否深入学习的信号和象征。浓厚的学习兴趣能够更有效地调动学生对所学课程的参与度，同时激发他们对事物的洞察力和领悟力。教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、快乐的情绪能使学生精神振奋、思维活跃，容易形成新的想象与联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”除了在新课导入、新课探究过程中要激发学生学习兴趣，在习题的设计中同样要注意激发学生学习的兴趣，为学生提供持续学习的动力。因此在习题设计中，要把枯燥无味的习题类型精心改编成符合学生年龄特点的题型，以此来激发学生的兴趣、挖掘学生潜在的能力。

例如，在教学三角形分类时，在练习巩固环节，书中有一道让学生判断三角形类型的习题。我抓住学生的好奇心，改编了一道趣味性较强的习题——“猜猜这是什么三角形”。我拿出第一个三角形，只露出一个直角，让学生猜猜这是什么三角形，学生马上猜出是直角三角形。接着我拿出第二个三角形，只露出一个钝角，学生同样很快猜出了是钝角三角形。最后我拿出第三个三角形，只露出一个锐角。这时许多学生说道：这是锐角三角形。这个答案遭到部分学生的反对，我故弄玄虚地说道：难道不是锐角三角形吗？我请持反对意见的学生说说他的理由，这个学生用肯定的语气说道：只露出一个锐角，可能是直角三角形也可能是钝角三角形。我把书上一道枯燥的习题改编成了一道具有童趣的习题。因为练习环节已经是一节课的尾声，设计出灵活多样、新颖有趣的练习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生的有效思维。学生猜三角形的过程，实质就是利用三角形的分类这个知识点来猜出三角形的名字。猜三角形的习题和学生儿时玩的猜字谜游戏相似，因此激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到学习过程中，真正成为学习的主人。

在教学中教师要利用数学学科特点，根据教学内容，紧扣教学目标，设计好习题，加强设计“精品”习题的意识，以少胜多，以质为上。在知识和难易程度适宜的基础上设计习题求新、求活、求趣，让学生在解题的过程中感受学习数学的乐趣，通过教师的巧妙设计，让习题成为学生数学学习兴趣的直接发源地、激发器。

三、拓展习题，举一反三

在数学教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。数学学科所具有的思考性、知识的发散性和思想的延伸性，要求学生必须充分运用所学知识进行举一反三，善于变通，达到灵活解题的目的。因此在习题设计中，要拓展习题的要求，让学生抓住知识之间的内在联系，调动已有的知识经验，通过正迁移发现规律获取新知，做到学一知十、触类旁通。

总之，练习设计是一门科学，也是一门艺术，需要广大教师不断地探索和研究。当课堂上呈现出更多充满艺术性的练习设计时，才能开阔学生视野、训练学生的思维、提升学生的素养，充分展示数学习题的魅力，让课堂练习成为学生落实知识的有效载体，更让学生感到学习的乐趣、学习成功的享受。

参考文献

[1]潘德彬《浅谈小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略》[J].成功：中下，2017，（6）。

[2]马云鹏《小学数学教育》[J].辽宁教育出版社，2015，1008-8989。

[3]文森刘冬岩《有效教学的基本策略》[M].福建：福建教育出版社，2013。