努力培养学生的科学素养

努力培养学生的科学素养

陆永霞

陆永霞

〔摘要〕小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。而小学科学是一门以实验为基础的学科，因此，充分运用实验进行小学科学教学显得尤为重要。

〔关键词〕小学科学教学实验科学是小学阶段一门重要的基础学科，是以培养学生科学素养的启蒙课程。实验在教材中占了主要地位，是科学课程中的关键。科学实验是培养学生观察能力,动手能力,思考能力。因此小学科学教师在开展教学中可以从以下几个方面着手：

1激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”

我国的教学家孔子在二千多年前就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”可见兴趣是推动学生学习的内部动力，能够激起学生学习的积极性和主动性。为了激发学生学习科学知识的兴趣，我在平时的教学过程中就是从以下几方面进行努力的。把学生的好奇心引导到学习上来。小学生经常爱问这是什么？那是什么？还要寻根觅底地追问这是为什么？这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。在这个基础上对学生进行目的性教育，能使他们明确学好科学知识的重要意义。例如在上《空气的性质》时，课一开始，先让学生猜一个谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要，这样引起学生的兴趣。当学生猜出空气之后，教师可以趁热打铁：不错，谜底就是空气。关于空气，你都知道些什么？还想知道什么？学生根据已有的知识经验，自然会说出我们知道空气没有颜色，没有气味，看不见摸不着，我们身边到处都有空气，人要呼吸空气才能生存下去。我们还想知道空气和水有什么不一样？月球上有没有空气？空气可不可以被压缩？压缩之后空气会怎么样？空气有没有质量？猜谜语能把学生的注意力一下子引入课堂，并在猜谜的过程中自然地实现了对空气的第一次探究，发现了空气的一些基本属性，让学生意识到空气无处不在及空气的珍贵。同时提问：关于空气，你都知道了什么？还想知道什么？调动学生对空气已有的知识储备，提出自己想要研究的问题，为继续探究空气的性质做好准备。

2尽可能多让学生进行实验活动

“我看见了，但我可能忘记了；我听到了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了”。小学科学是以实验为基础的学科，精心设计实验，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。因此，在小学科学实验教学中，教师要充分认识到自己引导者的作用，积极引导学生主动参与到演示实验中，充分发挥其思维能力及动手能力，帮助老师或独立完成实验操作。只有让学生根据要解决的问题，进行独立研究，自己找路走，经过多次失败、成功的经验总结才能形成一种能力。例如：在讲《冷热与温度》中，先让学生用手感受三杯冷、温、热不同温度的水，然后让学生分别猜测出水的温度，再用温度计准确测出水的温度，可能学生在使用温度计时会犯下各种错误，这不正是我们教师所需提醒的问题吗？接着让学生记录每隔两分钟后，水温度的变化，然后把它记录下来，进行对比，最后根据实验得出结论：温度下降先快后慢。充分发挥学生的主体作用，轻松完成实验内容。

3充分利用多媒体演示实验教学

随着社会的进步和发展，越来越多的现代化媒体进入课堂教学，教师可以根据电教手段的三大优点：重现教育信息方便，形声不受时空限制，表现手法多样化，更好地、更充分地发挥实验课的作用。但有的学校没有先进的多媒体设备，这就需要教师利用各种资源为科学实验创造出更好的条件。在传统实验教学中，教师受到教具的影响，使很多实验无法显示的在学生面前，教师往往把书本上的方法、步骤、结论先教给学生，然后学生顺着老师讲的路子去做，去思考，去理解。这样的教学，不能培养学生独立思考、独立操作的能力。在实验过程中，发现不了问题，实验方法没有改进，知识没有创新，学生应变能力差，学生不能更好地理解内容，导致教学不能达到有效的教学效果。例如，在《食物的消化》这一节中，讲得是人身体的消化系统，如果我们简单地运用书本上的图片给学生讲解，学生就会觉得单调无趣，对于人体的消化器官的名称、位置的认识也不够深刻及食物在人体内的“旅行”路线不是很清楚，如果运用多媒体给学生演示，就能让学生更直观地认识，食物旅行的全过程，了解人体内脏功能的作用。

4尊重实验效果，培养实事求是的科学态度

儿童思维活跃，天性好动。所以教师要鼓励学生，让他们敢想、敢怀疑、敢问。即使某些问题是可笑的，某些发现是错误的，某些探索是失败的，教师也不能讽刺挖苦，而是要从积极的方面加以鼓励，并帮助分析错误、失败的原因，使学生的创造火花得以燃烧。

教《空气的性质》，我在堂上演示一个把一团纸紧塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中的实验，课前我曾做了一次，纸没有潮湿，实验很成功的。可在教学过程中，我让几个学生上来动手操作，纸泡在水中，杯中有一半的水。面对失败，他们有点慌乱，对于我刚才的实验表示怀疑,于是想随便把实验结果填上。这时，我并没有责备他们，而是教育学生要坦诚地面对失败，然后和学生一起分析原因：为什么老师实验时不会湿？是因为杯里面有空气，当杯子进入水以后，里面的空气被压缩，压缩到压强等于水的浮力时，水不会再进入杯子。所以底部的纸团不会湿。但是刚才由于你们的粗心，把杯压入水中时，怕杯中的纸掉下来，手一直不停地抖动，使气体不慎流出，造成了失败。同时教育学生要吸取教训，并当场让学生重新试该实验，结果实验很成功。这样一来，学生不但学到知识还能让学生真正懂得了科学实验必须实事求是，严谨细致的道理。

作者单位：河北省临西县吕寨校区