“任务驱动法”在市场营销教学中的应用

“任务驱动法”在市场营销教学中的应用

韩雪赵雪虹

韩雪赵雪虹

（哈尔滨金融专科学校，黑龙江哈尔滨150001）

摘要：市场营销学具有很强的实际应用价值，如果将“任务驱动法”应用于市场营销教学中，必然会产生很好的教学效果。本文阐述了“任务驱动法”的教学优势，分析了“任务驱动法”在实际中的应用。

关键词：任务驱动法；市场营销；市场定位

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。在教学模式上划分为任务设计－任务执行－总结评价三个阶段，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，这可以极大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养学生的独立探索、勇于开拓进取的自学能力。“任务驱动法”已广泛运用于许多课程的教学之中。在课堂教学中，不少教师也进行了有益的探索和尝试。

1采用“任务驱动教学”的优势

1.1采用任务驱动教学法，使教学目标明确，针对性强

在任务驱动教学法中，教师与学生都是围绕如何完成具体的任务而开展学习活动，教师思路清晰，教学目的明确，通过一个个具体任务的完成最终达到预期的教学目标和效果。

1.2采用任务驱动教学法，使学生更易掌握教学内容

在任务驱动教学法中引入新概念、新知识时，实现从现象到本质，由感性到理性的过渡。任务驱动法较传统的教学法而言，使学生更容易掌握教学内容。

1.3采用任务驱动教学法，突出了学生的主导地位，调动学生的积极性

任务驱动法要求师生改变传统的观念和角色，突出学生在教学中的主导地位，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用，自主性学习较之于传统的“灌输”性学习有很大的优势，使学生更容易体会到自己探索的成功感，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动参与的意识。

1.4采用任务驱动教学法，有利于培养学生的创新思维和创新能力

“任务驱动法”教学，需要在任务分析的基础上，以“任务设计-任务执行-总结评价、归纳结论”的顺序引入有关概念，展开教学内容。因此，在创设“任务”时，教师会考虑到留给学生一定的思维和创新的空间，强调创意、创新、表现自我的意识，注意引导学生从各个方向去解决问题。

2“任务驱动法”在市场营销教学中的应用

在市场营销教学中，传统的教学模式是导入概念-举例分析-总结。在这个过程中，学生的学习基本上是被动学习。将“任务驱动法”应用到市场营销教学中，教学模式创新为：确定目标-提出任务-分析任务-完成任务-总结评价。

2.1确定教学目标

市场营销学是一门经济科学还是一门应用科学。本课程讲授有关市场营销的基础知识和基本方法，培养学生从事市场营销工作的综合能力，提高学生对企业经营活动的分析、判断和决策能力。本研究提出的市场营销学的教学目标是：通过本课程的教学，应使学生比较全面系统地掌握市场营销学的基本理论、基本知识和基本方法，正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构，对市场营销学有一个整体的认识。认识在发展社会主义市场经济的进程中加强企业营销管理的重要性，了解市场营销活动的基本程序和方法，培养和提高正确分析和解决市场营销管理问题的能力，以使学生具有明确的市场营销意识，能够较好地适应市场营销管理工作实践的需要，更好地服务于国家创新体系建设和社会主义市场经济建设，全面提升学生在全球化竞争中的综合素质。

2.2设计教学任务

在“任务驱动法”中，“任务”是关键，所以任务的设计是教师备课中的首要任务。基于教学需要，把各项目分解成若干单元，运用“任务驱动法”，将一个个单元转化为可以实施的具体任务，同时结合其他传统教学方式，实施相关教学。

2.3引导学生完成任务

运用传统方法讲述与项目有关的基础知识，辅以案例分析，在分析案例的过程中初步介绍完成相关任务的方法，引导学生在学习理论知识的过程中对布置的任务进行思考，组织学生交流、讨论，分工合作，共同解决问题。在解决问题时充分发挥他们的主观能动性。在学生解决任务的过程中，要使学生有充足的时间和机会讨论沟通。学生可以相互讨论、分析问题、解决问题，使思维过程得以展现。尤其是对有争议问题的讨论，教师可以加以引导，激发他们更深入地思考问题。

2.4任务完成后，总结评价

任务驱动法的根本目的不在于各小组对自己分配任务的完成，而是在于通过此项任务的完成能够实现教师教学的目的。教师要从知识点掌握程度、分析方法、与实际贴合程度等方面对学生完成的任务进行评价，指出学生理解正确及做得好的方面和理解有误的方面，从而使学生熟悉和正确把握课程内容。同时，组织学生互评，使学生接触不同的思维方法，加深对课程内容的理解，拓宽思路。

3“任务驱动法”在市场营销教学运用中注意的问题

为使任务驱动法能够更好地发挥效果，在使用任务驱动法进行教学过程中应该注意以下几点问题：

一是在任务的设计阶段，教师充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。教师要事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。

二是在任务的分配、执行及完成阶段,要突出教师的主导作用、学生的主体地位。要善于分析学生在任务执行过程中存在的各种问题并且给予正确的引导。强调学生的主体地位，就要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。

三是在任务的点评阶段，要加强学生和教师、学生和学生之间的沟通。为增强对学生完成任务情况评价的客观性和公正性，在评价中，要改变单一由教师对学生进行评价的做法，可以由学生、教师或专业人士参与评价。教师要对学生的任务完成情况做出价值判断，也要评价学生的学习习惯、方式、情感与态度、基础知识、实践能力及创新意识。

参考文献

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社，2007，6.

[2]方芳，金焕，丁岩峰.任务驱动法在市场营销教学中的应用[J].商品储运与养护，2008（1）.

[3]徐国庆，石伟平.实践导向职业教育课程研究——技术学范式[M].上海教育出版社，2005.