探究式学习理念在外科护理教学中的应用效果

探究式学习理念在外科护理教学中的应用效果

刘佳

（昆明医科大学第二附属医院云南昆明650000）

【摘要】目的：研究探究式学习理念用于胸外科护理教学的效果。方法：选取2017年1-8月在我院胸外科实习的学生共计120名作为研究对象，并将其随机划分为两组各60例，其中，常规组学生主要实施常规化的护理教学模式，研究组学生在常规教学基础上融入探究式学习理念，之后对两组学生的临床护理能力进行对比。结果：研究组学生在经过常规教学+探究式学习理念后，其临床护理能力显著高于对照组，差异具备统计学意义（P＜0.05）。结论：对胸外科护理实习生实施探究式学习理念，可大幅度提升其护理能力，同时也有助于教学质量和效果的提升，临床推广价值更高。

【关键词】探究式学习理念；胸外科；护理教学；应用效果

【中图分类号】R473.6【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2019）11-0251-02

“探究式学习理念”是由美国著名教授施瓦布所提出，在他看来，学生学习的过程实则就是发现问题和解决问题的过程，在不断探索的过程中掌握知识，提升能力。胸外科的护理工作难度高，挑战大，与患者的身体健康甚至是生命安全息息相关，对护理人员要求较高[1]。但由于传统的护理教学模式过于单一和呆板，因此很难能调动学生的学习积极性，且无法对其解决问题的能力和自学能力进行培养。鉴于上述，必须要对护理教学模式进行创新，以提升学生实践操作能力和专业护理常识，使其更好的胜任胸外科护理的实践工作。近年来，本院尝试将探究式学习理念融入胸外科护理教学，相比于常规化教学模式，效果显著，具体内容阐述如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

选取2017年在我院胸外科实习的学生共计120名作为研究对象，并将其随机划分为两组，所有研究对象性别均为女性。研究组学生年龄20～24岁，本科学历29人，专科学历31人；常规组学生年龄20～23岁，本科学历27人，专科学历33人。两组研究对象一般资料对比差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

常规组学生实施常规化教学模式，研究组在上述基础上融入探究式学习理念。实践过程中，充分尊重学生的主体地位，并在胸外科护理理论、实践操作、护理查房等方面进行重点改革，具体内容如下：

1.2.1凸显学生主体地位教师结合实际的教学内容对教学案例进行筛选，并制定完整的教学目标，将学生分成不同的小组进行讨论，引导其自行查找资料，共同研究解决问题的办法。

1.2.2小组研讨会每周组织小组同学召开一次研讨会，并选派代表进行发言，对解决问题的办法进行详细讲解，不同小组成员可提出异议，之后由教师进行总结和归纳。

1.2.3现场模拟在教师的引导和组织下，由学生提出问题，并进行集体讨论，由教师进行示范，学生结合个人操作情况与教师示范进行对比，找出不足和问题，加以改正，以提升自身的实践操作能力。

1.2.4自查日记学生需定期对自查日记进行撰写，并总结和归纳实践中遇到的问题，包括解决办法。

1.3观察指标

护理后对两组学生的护理能力进行对比，总成绩为100分，包括三个等级，分别为优秀、良好、差。评分在90分以上为“优秀”；评分在70～90为“良好”；评分在70份以下为“差”。

1.4统计学方法

数据采用SPSS20.0统计软件进行统计学分析，计数资料采用率（%）表示，进行χ2检验，计量资料采用（x-±s）表示，进行t检验，P＜0.05为差异具有统计学意义。

2.结果

通过对两组学生的护理能力进行对比，发现研究组学生在经过常规教学和探究式学习后，其护理能力显著高于对照组，差异具备统计学意义（P＜0.05），具体如表。

表两组学生护理能力对比[n(%)]

3.讨论

在现代化的医疗形势下，也对各科室护理人员换提出更高要求，胸外科亦面临着全新的挑战，需要结合时代发展要求，对教学模式进行创新和改进。据相关临床实践研究表明，在常规化胸外科教学的基础上融入探究式学习理念，可最大限度提升学生的护理能力，同时也有助于其发现问题、解决问题以及批判性思维能力的提升，课堂教学效率较高[2]。实践教学中，充分尊重了学生的课堂主体地位，为其预留了广阔的自主思考和学习时间，减少了对教师的依赖，如此更加有助于学生自学能力的提升。此外，由于在教学实践中，教师还会将很多相关的案例融入其中，因而更加有助于学生视野的开阔，提升其专业实践能力和专业素养。目前，探究式学习理念在美国、英国等国家应用十分广泛，在计算机网络的辅助之下，能产生事半功倍的教学效果，大幅度提升了学生的创新思维能力[3]。

探究式学习理念实现了多种教学理念的有效融合，通过其在常规教学中的融入，还能提升学生的学习满意度，实现实践操作能力和理论知识能力的同步提升。教师是教学的组织者和知识的传播者，实践教学中，教师需充分尊重学生的主体地位，通过探究式教学理念丰富其知识储备、开阔其视野，使学生逐渐具备胸外科护士应具备的专业能力和素养，从而在更好的更好的胜任今后的工作，提升护理质量，为患者的身体健康和生命安全提供保障[4]。

综上所述，在胸外科护理教学中融入探究式学习理念，具有很重要的现实意义，可大幅度提升学生的护理能力，对于护理教育的创新和改革具有重大推动作用。

【参考文献】

[1]郭舒婕,朱丽美,王晓敏,等.探究式学习理念在心脏病外科护理教学中应用的效果评价[J].中国实用护理杂志,2014,28(11):93-94.

[2]毛蕾芳.探究式学习理念在心脏病外科护理教学中的应用效果评价[J].河南医学研究,2017,26(5):950-951.

[3]吕亚芬,杨亚燕,李莉,等.探究式学习理念在心脏外科手术室护理教学中的应用效果[J].医学理论与实践,2017,30(17):160-162.

[4]刘丽,仝春兰,张彬彬,等.PBL教学法和循证护理理念在外科护理学教学中的应用研究[J].中国高等医学教育,2013(7):94-957.