让孩子们“动”起来，让数学课“活”起来

让孩子们“动”起来，让数学课“活”起来

万小菊

万小菊广东省五华县第五小学514400

摘要：数学课程是一门相对抽象且枯燥的学科，尤其是处于小学阶段的学生，思维比较活跃，自控能力差，在课堂上注意力不够集中，不利于数学知识的掌握。这就要求老师要充分发挥课堂掌控者的作用，让数学课充分“活”起来，带动学生以轻松愉快的氛围更好地学习数学知识，以期提高教学质量和效率。

关键词：动数学课活

小学生的学习活动应该是生动、活泼且充满趣味的过程，而在教学过程中，要求老师注重课堂气氛，并从实际生活出发，适当在课堂上充分利用各种教学设备和器材，并开展多种多样的情境活动，激发学生学习数学的兴趣，让学生在课堂上“动”起来，在良好的学习氛围中接受知识，并不断地提高教学质量。

一、从学生的兴趣出发，将数学课堂变得有趣

有心理学家认为：学习当中的最好刺激应该是对所学材料所产生的兴趣，即只有学生对某事物感兴趣才会逐渐产生探究和交流的欲望。这就需要老师将数学知识与小学生的日常生活联系起来，并将学生所熟悉的生活素材充分地利用进来，适当地创设情境，让学生在最短的时间内进入学习的状态，从而建立起数学知识体系。如在学习《生活中的负数》这一课程时，老师可设置一个学生比较感兴趣的话题，如聪明的喜羊羊由于学习好且活泼聪明被选中参加羊村的知识竞赛，但是报名费需要150元，让喜羊羊很为难。此时学生的注意力已经被吸引，就可以打开书本，将本节课的内容与这个小故事结合起来，鼓励学生将负数运用到这道题目里，帮助计算喜羊羊家里的支出和收入，向学生提问：喜羊羊为难的原因是什么？此时老师就可以引出负数。若将报名费用作为基数，那么差的部分应该用负数表示，我们要帮助他算出这笔费用。这样不仅会让学生慢慢探究负数的问题，也会让他们形成一个乐于助人的良好品格。在学生熟悉的故事中将数学知识融入其中，不仅让学生注意力集中在课堂，也能帮助学生建立良好的品格，更进一步提升了数学知识的学习效率。

二、设置生活情境，让数学知识学有所“用”

数学是一门来自于生活的学科，因此，要将数学知识与生活紧密联系起来，让学生在生活中真正用到数学知识，并鼓励学生在日常生活中也要帮助家人去解决类似的数学问题。如在学习《乘法的分配律》这一课时，首先举一个生活的实例：到冬天了，小明的妈妈要帮小明买手套和帽子。一顶帽子的价钱是30元，一双手套的价钱是15元，那么小明妈妈一共要买三套，要花多少钱？这样的情境对于学生来讲是生活中真实发生的事情，很快就能拉近学生与生活中数学知识的联系，学生也很容易融入到这样的情境中，采用不同的方法去解决这个问题。这样，老师就可以自然而然地将问题引入到分配律的方法中来。然后老师可以继续在生活中找到这样的实例，并鼓励学生采用多种不同的方法进行解答，这样不仅能够帮助学生很快地掌握乘法分配律，还能够真正地去解决生活中的问题，不仅拓展了数学知识，也有助于学生在生活中形成数学思想，实现数学学习的真正目的。

三、在教学活动中采用游戏形式活跃气氛

新课改要求我们，数学教学不仅仅要注重课本知识的学习，还要注重在数学学习的过程中培养学生的创造能力、逻辑思维能力以及动手能力。尤其是在小学阶段，是学生逻辑思维能力养成的重要阶段，而且现在的教材内容对学生的动手能力要求也很高，而大部分的老师为了能在45分钟的课堂上尽快将课本知识教给学生，没有将动手的部分作为重要的课堂内容，这在一定程度上不利于学生学习兴趣的培养。而对于一些课程内容，学生的动手能力是非常有必要的。首先拿出一个正方形物体，向学生提问，这个正方形有几个角？然后学生会给出不同的答案，有的学生回答3个，也有回答4个或者5个。老师不必马上纠正学生的错误，而是一步一步地引导学生自己通过动手操作去探索正确的答案。如鼓励学生拿出铅笔盒或者一张正方形的纸自己去排除错误的答案，而且要在这个过程中加强学生之间的合作与交流，形成合作学习的氛围，然后在相互交流中说明排除这个答案的原因。最后让学生自己画，通过自己动手找出正确答案，学生最终会通过自己画的方法而找出正确的答案，会逐渐产生成就感，让学生在学习中体会到成功的喜悦。这样的方法会让学生对本章节的内容有着很深刻的印象，同时也充满了趣味性。老师可根据学生的这一特征，在教学过程中根据学习内容情况与一些小游戏和动手实验操作联系起来，让学生在趣味性的学习中掌握数学知识，并逐渐产生学习数学的兴趣，建立起数学思维能力和动手解决问题的能力，继而提升学习效率。

总之，在小学数学教学中，我们不能以传统的说教方法直接讲解知识，这样很容易让学生产生枯燥情绪。因此，教师要主动地让课堂氛围“活”起来，采用多种教学方法，将学生作为课堂的主体，让学生在学习中通过自己动手、合作交流等方式，采用多种方式解决数学问题，不断激发学生的积极性和主动性，使数学课堂变得生动有趣和丰富多彩，让学生在课堂上“动”起来，让学生的思维“活”起来，实现数学知识的高效率学习。

参考文献

[1]李明让数学课堂充满活力[J].教育科学，引文版，2016，（10），00247-00247。

[2]刘志毅让学生在数学课堂中“活”起来——小学数学案例分析[J].俪人，教师，2015，（9），13-13。

[3]陈翠翠我的课堂我做主——浅谈如何让数学课堂中的孩子“动”起来[J].新课程学习，中，2015，（14），108-108。