谈谈"五段导学式"教学模式中的理科教学

谈谈"五段导学式"教学模式中的理科教学

李粉娥

李粉娥（山西晋中榆次六中山西晋中030600）

中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）01-014-02

回想传统的理科课堂教学，教师讲得口干舌燥，心急如焚，学生学得是腻腻歪歪，昏昏欲睡，课堂显得呆板、死气沉沉。再看现在我校的"五段导学式"课堂教学、餐桌式互动学习，教师适时指导、点拨、激励，学生自学、合作、板演、讲解，快节奏，高效率地投入了课堂，课堂呈现出生动活泼的浓厚学习氛围，介于这两种现象，我今天针对理科教学的特点和大家谈的内容有三点：

其一、以"自学、导学"来替换"讲学、授学"；

其二、以"练"代替"讲"；

其三、以"三清"换取"轻松"。

一、以"自学、导学"来替代"讲学、授学"。

五段导学式的第二阶段"自学寻求疑难"，在这一阶段，除了给学生充足的自学时间，自学内容要求外，教师特别要盯住标志生，了解学情，做好自学指导。学生的自学离不开教师的引导，打个比方，这如同没有引桥，汽车就上不了高速公路，没有路标，汽车就可能走岔路。有了引桥和路标，学生就避免了自学的盲目性，就能高效率地完成学习任务。教师当好引桥、路标，真正成为学生自学的组织者、引导者。另外，教师点拨、引导要从学生的问题，即自学中发现或暴露的问题入手，先由组内或小组间讨论，学生们实在难以解决，教师该出手时再出手。在第三阶段："合作、探究、解惑"阶段，教师要引导学生做好"三个互动层面"即：①对个别疑难问题--小组内兵教兵的互动层面。组长、副组长各自承包一个组员，先解决个性问题。②对分歧大，有争执性见解的共性问题--组与组之间的兵帮兵互动层面。③对本节难点或引伸知识规律或总结学习方法--则需要展开师生互动层面，为此，教师在这一层面上，需要发挥好精讲、精结，循循善导的作用，对于以上的三个层面，我们要灵活运用好，既要真正体现课堂主体--学生学，又要真正体现课堂主导--教师导。课改实践证明："自学、导学"的课堂，学习效果比"讲学、授学"的效果好的多，为此，我们可以大胆地以"自学、导学"的课堂教学来替换成"讲学、授学"的课堂教学。

二、以练代替"讲"。

在平时的理科教学中，经常听见老师们埋怨学生"笨"、"讲一百遍了还不会"，但可你要知道仅埋怨学生笨是教师没有完成好任务的回避，我们应静下心来思考、改进我们的教学方法，通过学生自学悟出或通过小组长帮助讲清，或通过教师点拨引导学生学懂，只完成对知识的感性认识，要上升到理解和应用，还必须强化"练"的环节，这就是所谓的"讲清不如练到"，下面我从六个方面阐述如何强化"练到"。

1、练的前提--精选题。对于课本原题，教师自备补充题时，必须加以精选，归纳习题共性特点，由易到难组织题组，一组一组地练，构成梯度、循序渐进。从题目表象上看，①自学尝试题，②基础题，③能力题，④拓展题，⑤目标检测题；从梯度上看，是体现不同的层面，①认识概念，了解性质，②基础知识落实，③形成技能，④发展思维，体现创新，⑤检测反馈。

教学上常见一题多变，一题多解，多题归一，而不是一味地多练习做题，而是边练边总结，再练再总结，由练上升能力。

2、练的形式--多样化。

有直接板演，有限时竞赛，有笔练，有口说、自做、合作探讨，有个人创新、有集体智慧；有动有静，一波三折。有教师演示、引导练习；有教师点拨指导、引伸练习；有琢磨性质内涵、外延变化，综合练习；有开拓学生思维，提高能力的合作练习。

3、练的助手--发挥合作学习小组的功能。

①组长铭记三个职责：一种理念--爱学困生；两个转变--学困生变成中等生，中等生变成优等生；三个关注--关注课堂效率，关注知识落实，关注疑点的真正解决。

②发挥合作学习小组的三个功能：

互相检查更正改错的落实功能。

第二是互相讨论交流解决知识疑难的研究性学习功能。

第三培优转差功能。

例如：差生可能提出千奇百怪的问题，组长要快速思维，然后用最精练的语言，短时间内，一针见血地指出问题的关键，在这个过程中，对组长是一种：快速思维的训练、语言表达的锻炼、合作助人为乐精神的的锤炼。

以小组为单位的教学，使大班教学小型化，检查解惑具体化，在"兵教兵"中求及格率、优秀率最大化，为此，各科教师要对小组长严格训练，精心培养，使他们的知识层面不断升华，综合能力逐渐提高。

4、练的目的--归纳解题思路，开启解题窍门，掌握解题技巧。

"练一题知一类"、"练一百不如给一个办法"。教师要把自己的解题经验和办法，通过引导学生总结成学生做题适用的办法，即：练题得法。有了办法还要练，即：用法再练，达到心领神会，开启解题窍门，掌握解题技巧的目的。

5、练须指导--发挥教师主导作用。

最好的教法是"不教"，常言道："好成绩是学出来的，不是教出来的"。为此，老师要帮助指导学生吃"自助餐"。教师要调动学生在积极主动中求疑，在互帮互助中学习，在你追我赶中进步。课堂是战场，上课是打仗，教师的作用是引导学生紧张有效、积极主动的投入学习，使学生的思维得到一次次充分挖掘和调动。

6、练的效果--要严查，而且要严查到位。

查到组、查到人、查到题。学生毕竟缺乏自觉性，自制力差，教师若把关不严、查问不紧，学生就有可能松懈应付，所有辛苦就会付之东流。每堂学案、每次周清卷都要亲自批阅学困生的，以"学困生"的发言，来定小组的发言，以"学困生"的成绩来评价小组的成绩，这样抓住了"学困生"，转化了"学困生"，自然就"水到渠成"、"水涨船高"了。

我们扎扎实实地走过了"自学检查尝试练、基础能力拓展练、疑难问题合作练、目标反馈检测练、每周周清过关练"的各个阶段就会深深体会到："只有练习像考试那样认真，考试才会像练习那样轻松"的内涵。

课堂是学校教学的主阵地，提高课堂教学的实效性，是教学研究永恒的主题，实践证明："以练代替讲"是提高理科教学课堂效率的主要途径。

三、以"三清"换取"轻松"。

"三清"即：堂堂清、日日清、周周清。

堂清：课堂上能掌握的不留到课后。每堂课从最后一名抓起，特别关注调动情感力量，结对帮扶调动合作力量。

"日清"：今日事今日毕，及时复习，避免遗忘，特别注意抓反复、反复抓。

"周清"：对一周学情做一检测、反馈。

周清不是考试，而是检测一周学情，不是使学生越考越糟，而是要促进学生一周五天，节节课用心，是使大部分学生享受高分的快乐和感受挑战的氛围，优生得满分，中等生得高分，学困生得满意分，以此提高全体学生的学习信心和积极性，达到教育"面向全体、全面提高"的目的。

在新课程改革理念下，要大面积提高教育教学质量，要达到人人有进步，就必须①先学后教，让学生在自学中获取知识，让学生在合作、讨论通过兵教兵来保证质量，②教师必须要少讲、多练，精讲善练，让学生在亲自动手、动脑、动口、动心中总结经验和学习方法。③要严格考察每个学生，对他们的个性要了如指掌，而后对症施教。④必须多激励表扬，让每个学生都一直感受到学习的快乐并保持有一个愉悦的学习心情和饱满的热情、以积极认真的学习态度投入到学习中，从而达到教学优质高效的目的。

"三清"检测让我们教师及时地发现学生掌握知识的疑难点、空缺处，让我们教师克服了一学期的盲目性，让我们可以及早地据学情而施教、补漏，可见抓好"三清"非常重要，只有"三清"抓好抓实，才能换取教学工作的"轻松"。

"世上无难事，只怕有心人"。精心反思好处多，不断改进有提高，希望老师们在研究中享受乐趣，成功中享受愉悦，个个在课改中成长为优质高效、轻松快捷的课改教学能手。