体现主体意识促进自主学习

体现主体意识促进自主学习

廖奕恋

廖奕恋福建省泉州市安溪县江水学校362441

《语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”面对新课程标准，我们应该改变以往那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，充分发挥学生的主体性。

一、兴趣——自主学习的前提

美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的好奇心和求知欲。因此，我们要根据课文的内容及学生的年龄特征，来创设具有童趣的故事情节及游戏，使学生产生浓厚的学习兴趣。

如，我在教学《苦柚》这篇课文时，就利用了小学生天真活泼爱表演的特点，揭示课题后，我就问学生：“这篇课文故事性强，适合表演，大家想表演吗？”同学们都说：“想”。我接着说：“只要大家熟悉课文内容，掌握故事情节，熟记语言和动作，大家都能表演的，你们试试吧！”学生兴趣盎然，为了能展示一下自己的风采，他们迫不及待想了解课文内容。这样一导入新课，把学生的学习积极性充分调动起来，为他们的自主学习做好准备。

二、时间——自主学习的关键

教师要牢固树立“课堂是属于学生”的这一教育理念，把学习的时间真正还给学生。语文学习，应放手让学生在课前预习，让他们在预习中养成遇到困难主动使用工具书的习惯，养成一边读一边想的习惯。课堂上，教师的主导应“导到为止”，切不可繁琐分析、疲劳训练。40分钟的课堂学习时间，应保证学生自主学习时间不少于25分钟。

例如，教学伊始，应给学生自读课文的时间，让学生从整体上感知课文的内容；其次，老师提出问题后，也要给学生再读思考的时间，让学生通过读书弄清要回答的是什么问题，应从哪几方面去考虑；再次，要给学生自读课文反思的时间，以培养学生有根有据、有条有理地思考和分析问题的能力。同时，可考虑适当减少“教”的课时量，每周增加一节自主学习课，让学生自己去读书思考，去广泛涉猎课外读物加强知识积累。

三、空间——自主学习的保证

教师要摆正自己的位置，把自身角色定位于学生的合作者、鼓励者、引导者。要摒弃将现成知识结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动发展的需要，设计弹性化的、有一定间域和思维度的课堂问题，让学生自主感悟、比较、体验；同时，教师要注意运用延迟评价，启发学生作充分的、广泛的思考。为学生个性的发展及进行创造性学习提供条件。

例如，老师提出的问题，一名学生答对了，老师不要急于下结论，还要试着让另一位学生说说看，特别是让学习比较吃力的学生试一试；如果学生答不上来，那么教师应该先“导”再给学生时间思考，然后可以从不同的角度去表达。这样，就可以扩展学生的思维空间，发展学生思维能力。

四、方式——自主学习的纽带

1.给学生学习内容的选择权。

学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求不同，对学习内容的关注点也不尽一致，让学生对学习内容拥有一定的选择权利。学生选择自己喜欢的学习内容，他就会全身心地投入，并通过旧知识联系迁移到新知识，就能促使学生将已有的知识和方法迁移到新的情境中，达到主动获取知识的目的。如教《荷花》一课，允许学生自主选择自己认为最能体现荷花美的段落，自主读、画、找、朗读，体会荷花的美。

2.给学生学习方法的选择权。

学生是有独立性的人，在教学中必须尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己的学习方式自主探究。如一位教师教学《瀑布》一文，在“自读自悟、初步感知”课文内容环节时，是这样导读的：“大家可以用自己喜欢的方法来自学，能用自己语言描绘诗句美景的同学可以说一说；喜欢画画的同学，可以画一画瀑布的美景；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读；如果还有什么别的方法也可以。”这样把选择学习方法的权利还给学生，让学生充分感到教师对他们的尊重和信任，乐于参与学习过程。

3.给学生学习结果的评价权。

“学生是学习和发展的主体”，自然也是评价的主体。学生的评价，语言是儿童化的，情感是亲切的，思维水准差不多。他们的评价不一定很准确、很深刻，但常常是实事求是的。学生的自评和互评常常是学生思维过程的展现，也是个体认知的一种开发。

比如，学生们听别人的朗读，内心产生的感受是各不相同的，或赞同、或欣赏、或提出异议。这正是学生们对课文不同理解的结果。教师不能以自己的感受代替学生的感受，命令孩子去怎么读。应引导孩子们自己去评，评中学读。如《惊弓之鸟》一课，让学生进行分角色朗读，读后引导学生评议：你觉得他读得最好的是哪一部分？他刚才是怎么读的？你能像他一样读吗？你认为应该怎样读？学生能说出读出魏王前后语气从怀疑到吃惊的变化，也从中认识到更羸本事大名不虚传，是有名的射箭能手，也就真正理解了课文的内容。

实践证明，课堂上发挥学生主体性，放手让学生自主学习，学生会提出许多问题并自己讨论解决。长期坚持，学生会消除学习上的依赖心理，由一个被动的接受者变成一个主动的探索者。