中职电工电子教学中创新能力的培养探究

中职电工电子教学中创新能力的培养探究

李辉

（天津市劳动保障技师学院，天津市300162）

摘要：随着新课改的不断深化，中职电工电子教学应该实施以创新为核心的教育改革，将实践教学作为学生创新能力的有效载体，从学习兴趣、参与精神、个性特征、团队协作、实践体验等角度培养学生创新能力。只有积极探索中职电工电子教学的特色教学方法，努力构建符合中职教育特色的人才培养教育体系，才能实现以创新能力为主的中职生综合素质的全面提升。

关键词：中职电子电工；创新教育；创新能力

引言

在新时代背景下，中等职业教育要以现代职业教育理念为指导，着眼于培养适应未来社会竞争的职业人才。电子电工专业是中职学校的拳头专业，也需要与时俱进，以创新教育理念为指导，创新教学内容和教学方法，促进电子电工专业教学的健康发展，培养现代社会需要的高技能人才。中职阶段是培养学生创新能力的关键时期，教师应当牢牢抓住这一时期，让学生养成良好的习惯，为学生未来的发展奠定坚实基础。

1中职电工电子专业学生创新能力现状

1.1电工电子专业教学模式比较单一

在中职学校众多专业课程中，电工电子专业是以物理基础学科为基础所衍生的分支学科，它涉及的基础知识众多，具有理论性较强、实践动手能力要求比较高等诸多特点，需要中职教师充分利用现有的教学资源，结合各种现代化的教学手段，有效培养学生的实际操作能力、创新能力。但长期以来，由于对创新能力的培养缺乏足够的认识和切实的措施，使得电工电子专业的教学活动或实验教学都流于形式，在完成传统的课堂教学任务后，教师往往只是按照课件要求的实验步骤组织学生进行一遍操作，然后记录几个相关的实验数据，写一份内容相似、象征性的实验报告，即算完成了全部的课程教学内容。由此可见，单一的电工电子专业教学模式很难调动起学生的学习兴趣，培养学生实践动手能力和创新能力也被忽略。

1.2缺乏创新能力的培养策略

受到中职学校的就业需求和专业特点的影响，中职教师都将更多精力集中在专业知识讲解和专业技能操作上，缺乏针对中职生实践动手能力和创新能力的培养策略，这样导致他们很难构建系统完善的知识体系，创新能力的培养更是无从谈起。在中职学校电工电子教学中发现，有些教师缺乏严谨的教学态度、专业的学科教学理论和扎实的心理学理论知识，导致课堂教学采用了“满堂灌”、“一刀切”的教学方法，没有利用好电工电子教学的基础知识和专业理论进行逻辑思维培养，不仅表现为课堂教学氛围沉闷，学生也只顾着埋头记录笔记，缺乏足够的动手动脑学习能力，这种教学方法必然导致学生学习兴趣的丧失，阻碍了学生创新能力的长期有效培养。

2中职电工电子教学中创新能力的培养措施

2.1营造创新性环境，激发创新意识

职业中学和普通中学有着本质的区别，职业中学更关注学生的动手能力，将来为企业输送的是技能型人才。中职电子电工专业有丰富的实验课程，教师要引导学生大胆实践，不能因为中职学生综合素质不高、基础知识薄弱而放松他们的学业，而要迎难而上，为他们搭建良好的学习和实践平台。教师可以采取理实一体化的教学模式，鼓励学生将所学知识应用于实践，并在实践中感悟和创新，在提高学生动手能力的同时，发展他们的创新思维能力。强电类专业需要学生具有较强的逻辑思维能力，学生的素质将直接影响其创新能力的提高。因此，教师应营造创新性环境，激发学生的学习兴趣和创新意识，提高学生的素质。

2.2注重电工电子教学一体化建设

在新课改教学目标中，中职电工电子类专业课程的知识结构涵盖了中等职业教育所必须的基础文化知识，需要中职生熟悉相关电子电器设备的控制元器件及电子电路控制系统等基础知识，掌握相关常用电子元器件性能及应用功能等实践知识，这些理论知识都必须接受专业实践的具体考验。因此，中职教师必须学会运用实验分析来总结各项教学理论，借助实验教学来培养学生的动手能力和创新能力，积极构建理论实践一体化的创新教学模式，从而能够有效调动学生学习的积极性，保证学生能够运用常用的检测仪器开展电子电器设备的调试、安装和检测工作，真正具备一定的创新发展能力和终身学习能力。此外，中职教师在教学过程中可以根据教学内容，合理安排相应的实验研究课题，指导学生通过比较法、替代法、累积法、控制法来开展实验分析和课题研究，引导学生在实验教学中提升自己的创新思维。

2.3重视新技术的运用

实验教学不仅可以让学生的创新思维得到培养，而且还可以展示自己的才能，让学生在教师和其他学生面前找到自信。特别是当前科学技术发展如此之快，有的学生对当前的新技术掌握比较灵活，就可以用在实验操作当中。而这些新技术的引用，往往很多学生还不会，可能有的教师也不清楚，这样一方面让学生的优点得以体现，同时还给实验创新带来了思路。例如，当前3D虚拟成像技术非常流行，也属于最前沿科技。这时，如果学生对此技术比较了解，那么可以在实验过程中大胆尝试，从而让整个实验变得更加吸引人。学生对新技术的把握优势得以展现，同时还为日后的实验操作提供可视化教学创新。教师受此影响，或许在以后的实验教学中也运用3D虚拟成像技术展现实验操作过程及实验现象。

2.4尊重学生学习能力，培养学生学习思考的主动性

中职学校绝大部分学生都来自于中考落榜生、社会从业者和其他学历生源，他们的专业基础知识比较薄弱，而且每个学生在学习能力、思想状态和实践动手能力等各个方面都存在着显著的差异。因此，中职教师在开展电工电子专业教学时，需要综合考虑学生的学习接受能力，并能够针对不同学生的学习状况采取相应的教学策略，积极培养学生主动思考的学习精神，培养他们不断探索和勇于思考的创新精神。具体来说，中职教师可以将中职电工电子专业课程按照类别分成若干技术或者技能单元，将每个技术或者技能作为一个独立的教学项目，借助微课教学法、项目课程教学法、分层合作教学法来落实理论实践一体化的单元式教学。通过这种以项目教学法为载体，借助信息化教学手段来培养学生专业技能的教学模式，能够有效锻炼学生独立完成和分工合作的学习能力，引导学生在学习的过程中实现思维独立、学习主动、目标明确等创新能力目标，为课堂教学引入创新发展的教学模式。

2.5优化实验教学，培养创新能力

对于中职电子电工专业学生来说，实验教学是培养他们操作能力和创新能力的摇篮，是专业教学中的重要环节。在具体实践中，教师要优化实验教学内容，将创新理念融入实验教学，鼓励学生边实践边开发。中职学生大多有表现欲，当教师给予他们发挥才能的舞台时，都想跃跃欲试。实验教学能有效激发学生的主动性和创造性，为培养高技能创新型人才打下基础。优化实验教学，要从创新教学方式开始。即改革传统的教师讲解、学生听讲，按部就班操作的实验模式，变学生被动学习为主动实践，变教师课堂讲课为现场演示和当面指导。

结束语

创新是促进人类文明不断前行的力量源泉，培养中职生的创新能力和实践动手能力，是中职学校应该始终秉承的教育目标。电工电子作为职业技术学校工科类非常重要的一门专业课程，是中职工科类专业人才必须具备的理论基础。因此，中职教师一定要树立培养学生创新能力的目标，强化理论实践一体化的教学思路，在课堂教学每个环节中制定相应的培养措施，真正将中职生的创新意识和创新能力落实到每一项教学任务中，切实提高中职生的创新能力和综合素质。

参考文献

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