刍议小学科学课程有效教学策略

刍议小学科学课程有效教学策略

舒邦

四川省阿坝藏族羌族自治州金川县观音桥镇观音桥中小学校舒邦

【摘要】总体上来说，我国的小学科学的教学质量整体水平不高，新的课程改革旨在培养学生的创新能力和自我发展能力，然而就目前来看，我国小学的科学的教学目标还没有达到新课标的要求，这就需要我们不断的发现问题，为有效教学开辟新的道路。

【关键词】小学科学；有效教学；策略

前言：科学技术的发展已经渗透到我们生活的方方面面，而21世纪又是科学技术迅猛发展的时代，时代要求我们要不断的拓展自己的知识储备，不断的创造和改变我们的生活，推进我们文明的进程。科学的发展对我们而言是十分重要的，因此，从小学习科学知识有助于我们能好能快的融入生活，感受科学带给我们的改变，同时也用科学改变我们的生活。小学阶段是学生学习的初级阶段，对于科学课程的学习，学校和老师并没有给予足够的重视，因此，我国小学科学课程的教学总体上处于较低的水平，下面我们就针对小学科学课程教学中出现的问题进行分析和探讨。

一、小学科学课程教学过程中存在的问题分析

（一）教学方面准备不够充分

首先，科学课程的教学目标不明确。教学目标的制定是教学能够顺利实现的重要指标，它作为教学效果的预期目标，关系到整个教学的质量，据观察，我们发现，许多学校的科学课程教学出现教学目标不明确的表现，老师不认真备课，照本宣科的现象普遍存在，学校和老师对科学课程的重视程度不够，因而存在很多欠缺。

第二，过分强调老师的作用，从而忽视了学生的主体性地位。新课程改革的要求规定学生是学习的主体，在教学过程中充分发挥学生的作用，老师起到辅助作用，但是，目前来看，由于大部分老师认为小学生年龄太小，应该以老师为主进行教学，从而忽视了学生的主体性地位，另外，传统的观念也认为老师是教学的主体，应该掌握教学的主体动向，很多老师对新课改的要求并没有达到正确的理解和认识，从而影响了教学的质量。

（二）教学媒体选择不当

多媒体教学已经成为教学的重要手段之一，但是很多小学老师在教学过程中过分依赖于多媒体教学，在并没有真正对课程内容熟知的情况下急于运用多媒体教学，不仅影响了教学的质量，还浪费了教学资源。还有一部分老师在教学过程中不会正确运用多媒体设备，在课堂中出现诸多问题，也影响了孩子学习的情绪。

（三）提问方式的选择失误

学校对于科学老师的配备并没有进行专门的培训，科学老师不具备专业素养，因而在教学过程中出现很多问题，老师在提问时不能明确提问的目的，因而科学课程内容繁杂，并不是一个整体概念，老师在备课过程中并不认真对待，在向学生发问时，问题没有切入要害，学生云里雾里不知所云，另外，老师在提问过程中存在集中化和个别化的特点，就是偏向于某一个同学进行回答问题，或者集中在某一区域回答问题，有些老师干脆就集中提问优秀的学生，让他们来回答问题，这就失去的教学的公平性。

二、小学科学课程有效教学策略分析

（一）制定明确的教学计划

教学计划的有效性是保证课程有效性的重要前提，对小学科学课堂有效教学就要从教学计划着手。首先，要明确教学的目标，老师和学校要对科学课程给予足够的重视，尤其是老师，在教学之前要进行备课，熟悉教学内容，将教学内容分成几个模块，并对每一个部分进行整体规划，制定详细的教案，将教学重点和难点勾画出来，并对每一章节的内容的学习要达到的教学效果做一个预期，在每节课后，对课堂学生的表现及时作出评判，发现课堂中学生所关注的点，及时查漏补缺，并根据学生课堂的学习状况及时修改和完善下一次的教学方式。第二，对教材内容进行补充。科学学科涵盖的内容杂而乱，很多情况下需要老师对教材里的东西加以补充，以便更好的让学生理解所学的内容。第三，教学设备方面要准备充分，科学用到很多的实验，需要老师带领学生亲身实验，这样才能让学生直观的感受到教学的效果，从而对科学产生浓厚的兴趣，科学的学习将会对化学、物理和生物的学科奠定基础。

（二）教学多媒体的正确运用和选择

基于老师过度依赖教学多媒体设施，就要求老师在课程教学之前对课程内容进行熟悉和了解，并针对教学内容选取合适的教学方法，对于那些实验性和需要动手能力的内容，老师尽量不要过多使用多媒体，而是组织课堂实验，让学生们观察实验过程，在过程中领会学习的内涵。在对那些抽象的内容的学习中，正确选用多媒体教学设备，运用丰富多彩的图片和视频，让学生直观的体验科学的博大精深。

（三）课堂提问的选择

课堂提问策略能够提高教学的效率，从而达到教学的质量，那么什么样的提问才能有效的提高教学质量呢？这就要求，老师在提问过程中做到提出的问题要具有很强的针对性，仅仅围绕课程内容进行提问，采取灵活多变的提问方式，活跃课堂氛围，做到公平对待每一位学生，鼓励那些不经常回答问题的学生，做到提问的全体化而不是集中在某人或某一区域的人。

参考文献：

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