魔尺风波

魔尺风波

王丽

◆王丽山东省淄博市张店区南定小学255000

百变魔尺积木是一种开发立体能力的益智游戏，通过连续转动24块积木，创造出上千种不同形状的图案，能大大地开发孩子们智力，深受孩子们的喜爱。

最近，学校里的科技周活动内容中有一项是魔尺比赛。于是，我就让爱好玩魔尺的学生买魔尺自己在家练习，过几天拿到班里来比一比，选出玩得好的学生参加学校的科技周魔尺比赛。我的话音刚落，孩子们就兴奋地欢呼起来。

第二天一大早，我走进教室，习惯性地扫视一周，结果让我大吃一惊：教室里三三两两的学生都聚精会神地凑在一块玩着手中的魔尺。此时，我一句话也没说，渐渐地，同学们陆陆续续地来到教室，他们也都三五成群地聚在一起，说呀，玩呀，眼中全然没有我。这时，我忍不住了，大声地说了一句：请同学们收起手中的魔尺！孩子们听到我的这句话，才不舍地收起了魔尺。我想：这样下去可不行，我应该跟同学们讲清楚。随后，我郑重地对同学们说：“玩魔尺可以开发你们的智力，是一件好事。但是，如果你不分时间，想什么时候玩就什么时候玩，这就会使好事变坏事，很大地影响你的学习精力。”

然而，孩子毕竟是孩子，他们控制不了自己想玩的欲望。尽管我三令五申，但总有几个顽固分子充耳不闻，课上偷偷地把手伸到抽屉里玩，课间在走廊上玩。于是，我就没收魔尺、教育、放学后再还魔尺。教育工作是做了，然而一连几天还是会有人玩，我又要出动。每天这样下来，我忙得像个巡警，玩魔尺的现象还是屡禁不止。这天，有同学举报竟然有人藏到厕所里玩魔尺。于是我决心要狠狠地治一治：收了的魔尺就不还给他们！当我把那三个在厕所里玩的魔尺没收以后，就对全班宣布：“我没收的魔尺短期就不还给你们了，如果你们想把魔尺要回去，就好好表现自己，到期末我再作决定！”话音刚落，教室里就像炸开的油锅，有的拍手叫好，有的幸灾乐祸，也有的唉声叹气（相信这里也有藏着玩，只是没被捉到的）。再看看三个被没收了魔尺的孩子，两个是耷拉着脑袋，一副甘愿认倒霉的样子，另一个——晓涵却是一个目瞪口呆，仿佛是颇感意外的样子！我一看，乐了，心想：哈，知道害怕了吧，杀掉几只鸡看你们这些猴儿还敢不敢再犯？于是我就开始上课了。

一节课下来，那两个孩子的情绪基本平复了，课间还和其他同学像往常一起玩耍。但晓涵整节课却是一副闷闷不乐的样子，一下课他就缠着我：“老师，你真的不把魔尺还我了吗？”“我知错了，能把魔尺还我吗？我以后不在学校玩了，我保证听话！”

在我面前的毕竟是一个才七八岁的二年级小学生，看着他那可怜巴巴的样子，而且他也知道自己错了，应该说我的教育效果也达到了，我真的很想把魔尺还给他。但是，我刚刚才在全班面前明明白白地宣布了这项措施，如果不一会儿又改变了，那不是说话不算话吗？教师的威严又何在？为了维护我的师道尊严，我故意板起脸说：“不可以。”说实在的，看着他那失望的样子，我真的有些于心不忍，但是我就是不改初衷。不知道是不是因为他太喜欢玩魔尺，以后每节课下课，他总是缠着我：“老师，你会把我的魔尺放哪？”“把魔尺还给我好不好？”如此几天下来，我就觉得好烦，继而生气了：不就一根魔尺吗，值得这样天天来缠着我？学习重要还是玩重要呢？真是不懂事的孩子！于是，每一次我都断然拒绝他。可是，我慢慢地发现晓涵上课越来越容易走神了，作业也做得乱七八糟的。那我前面的教育就是彻底的失败！

我不禁陷入了沉思：三个孩子对魔尺的珍爱程度都不一样，三个孩子的个性也不一样，后来的教育效果更不一样，但是我的处理方法却只是一个没收，这样单一、粗暴的方法真的不可取啊！于是，我拉着晓涵的手，和他坐下来谈了很多，除了让他认识到自己的错误外，还肯定了他在玩魔尺中表现出来的热爱及能力。我引导他不但拥有对魔尺的热爱，更应该把这份热情和刻苦用在学习上，这样会有更大的进步。为了鼓励他，我跟他说：“如果你遵守纪律，上课专心听讲，以后的每个双休日你都可以把魔尺带回家玩，星期一再带回来交给我帮你保管。”他一听，开始是瞪大了眼睛不相信，接着是拼命地点头答应。其实晓涵是一个聪明的孩子，只是平常自觉性差表现才稍微欠佳，我的要求对他来说一点都不成问题。他接下来的表现果然没有令我失望，无论是课间纪律还是课堂表现，他都能认真对待，进步很大。

每周五放学他都乐颠颠地跟在我后面去取他盼望已久的魔尺。最让我感动的是每个星期一早上，他都会早早地在办公室门口等我，双手把他珍爱的魔尺郑重地交给我保管，这和当初的情景是多么的不一样啊！后来在与家长的一次交谈中，晓涵的妈妈感慨地说：“没想到一根魔尺会给孩子带来这么大的影响！谢谢老师的教育！”

其实，该是我向孩子们说谢谢啊，是他们让我时刻反省自己的教育教学行为，是他们给我提出了更高的要求和目标！

俗话说：“学生就是老师的一面镜子!”这面镜子很大，少则几十，多至一千几百，都是一双双纯洁而又明亮的眼睛；这面镜子很亮，既能照出老师的才能学问，也能照出老师的修养和操守。愿为师者常照镜，发现自己的长处与不足；愿镜中的我们德才兼备，对学生因材施教，因势利导，在学问上指导，于思想上引领；愿我们都能点亮每一个学生积极向上的心灯！