强化课前预习，提高课堂效率——谈小学中高年级语文课前预习的问题

强化课前预习，提高课堂效率——谈小学中高年级语文课前预习的问题

陈义勇

陈义勇（福建省宁化县安远中心学校福建宁化365400）

摘要：现阶段，在我国社会发展速度不断加快的过程中，人们的生活水平得到良好的改善，经济和科技水平的支持也为国家的进步带来了一定的支持，在这样的情况下，农村社会得以发展，而农村校园教育工作成为人们关注的重点。特别是农村小学阶段的教育，其属于学生发展的奠基石，因此小学校园教学改革刻不容缓。本文就针对农村小学校园中，中高年级的语文教育工作开展情况进行分析，了解到课前的预习对于这一课程开展的重要性，以此更好的保证农村小学生的发展和进步。

关键词：课前预习；课堂效率；小学；中高年级；语文

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）11-029-01

前言：目前在我国的农村社会中，人们的思想意识得意提升，很多人已经脱离了传统的落后思想，已经能够意识到教育工作的重要性，在这样的情况下，校园教育工作改革则是首要的任务。而在小学校园中，语文是其他学科学习的基础保障，也是校园需要关注的重点内容。纵观小学语文的教育能够看出，其预习工作是容易被忽视的重点，因此农村小学校园也需要意识到这一问题，重点进行改革，以此为打造高效语文课堂做出贡献。

一、引导学生重视课前预习的重要性

纵观我国农村小学校园的教育工作开展情况能够看出，很多教师已经意识到预习工作的重要性，并且能够在课程结束后安排下堂课的预习，但是通过对学生课堂学习情况，以及课后完成作业的程度进行了解，能够看出，学生的预习质量较差，与教师要求的相差较远。而经过了解也能够看出，很多农村校园学生因为自身意识不足，无法了解到预习的重要性，所以也不能够良好的完成这一任务，导致学习效率不高。在这样的情况下，教师就需要对学生进行引导，让学生能够清楚的了解到课前预习工作开展，对于其后期学习带来的良好意义，这样学生才能够通过自我主动学习，提高成绩，打造农村小学中高年级的高效语文课堂。

二、小学中高年级语文课前预习存在的问题

（一）缺乏对预习的重视程度

在农村小学校园的中高年级中，很多教师通常认为相对于低年级的学生来说，其学习的能力和思维已经得到了一定的发展，但是其学习的能力还处于发展的阶段，所以教师也认为学生在课后预习无法达到良好的效果。因此大部分教师能够意识到预习的作业布置要求，但是出于学生的角度考虑，认为如果作业仅仅停留在口头，不如选择放弃。所以在教师不重视情况的影响下，学生对于预习工作也仅仅是敷衍了事。

（二）对于预习要求比较单一

农村小学中高年级校园中师资力量、教学设备等存在着一定的缺乏，所以虽然有一部分教师意识到课前预习的重要性，但是因为校园整体氛围的影响，也会导致学生无法接受，不能够按照要求完成，教师也会因此增加工作压力，所以大部分教师会选择放弃。同样的还有很多教师虽然能够布置预习作业，但是其所布置的内容大多数都是阅读课文、划出不认识的汉子、把课文分段等这些比较简单的内容要求，这样的要求很难让学生真正的参与到预习工作之中，影响其学习效果。

三、小学中高年级语文课前预习的开展对策

（一）了解预习的重要性

农村小学中高年级的教师经过发展、培训和学习，已经能够意识到预习对于语文课程学习的重要性，并且已经能够把这一教学方式应用其中，但是学生还缺乏相应的教育内容。所以在这样的情况下，教师需要引导学生，了解到预习对自己课堂知识学习的影响，同时告知学生，在课后进行知识的预习，课堂上学习能够更加轻松，也可以活跃课堂氛围，例如：教师可以组织课前演讲，让学生把预习的知识讲解出来，这样能够增加学生的自信，同时也能够培养其发散思维，对学生进行全方位的锻炼。同时，教师在教学的过程中，可以渗透下一堂课程的知识，如需要掌握的生僻汉字，然后组织学生小组讨论汉字的发音和写法，最后留下悬念，让学生通过预习找到答案，这样激发学生的好奇心理，学生自然愿意主动预习相关知识。同时在课程开始阶段，教师就可以告知学生，预习的优势，能够减少课堂的问题，加快学习速度，这也是预习对于知识掌握的重要性，从而更好的发挥出预习在语文课堂的使用效果。

（二）明确预习目标要求

在农村小学的中高年级中，其语文课程的学习，一般情况下则是要求教师能够把汉字和词语等知识教给学生，保证学生能够有扎实的语文基础，为其他学科作保障。但是预习工作对于农村中高年级的小学生来说，属于自学和主动学习的形势，但是因为学生出于小学时期，教师对于预习工作仅仅是把作业进行布置，但是却完全没有告诉学生该如何完成任务，所以在这样的情况下，小学生并不能够找到正确的预习方式。所以教师还需要在指导学生的过程中，让学生明确预习阶段学习的主要知识，以此掌握目标，明确的完成需要预习的知识内容，例如：教师在下一堂课所需要讲解的内容就是教材课文分析，那么就要求教师在布置预习作业的时候，能够明确的告诉学生，需要通读课文，并且了解到其中的写作背景、写作过程，以及作者所处的环境等，这样学生才能够明白下一堂课的教学重点，以此有着明确的目标，通过网络和书籍的辅助，更好的完成预习。

结论：根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，小学校园的教育工作是学生后期教育的基础，在这样的情况下，想要保证学生能够更好的进行知识的学习，就要求小学教师能够为学生打好基础。特别是语文课程的学习，其所涉及到的文字和词语等基础知识，能够为学生的学习做出保障。而纵观农村小学校园中，语文预习教学形式经常被忽视，因此还需要重点进行改革，通过了解预习的重要性和明确目标等方式才，促进学生学习能力的提升，为学生良好发展做出保障。

参考文献：

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[2]郝平.预则立，不预则废——探讨小学语文课前预习的有效策略[J].中国校外教育，2016(09)：57.

[3]吴谊谊.预习是提高语文教学效率的重要手段——基于小学语文课前预习的调查与探究[J].成功(教育)，2017(03)：152-153.