小学数学学困生成因分析与转化策略

小学数学学困生成因分析与转化策略

马丽名

马丽名广西南宁市宾阳县黎塘实验小学530400

摘要：如何关爱、帮助学校里的弱势群体——学困生，使他们重新振作起来，开发潜能，完善自我，发展自我，正确认识自我，这是学校教育里一个值得关注的问题，亦是学校实施素质教育的需要。本文从多方面对小学数学学困生成因进行分析，并从多渠道阐述了转化策略，从而实施了对学困生的有效帮助。

关键词：学困生转化策略

一、学困生成因分析

1.自身因素。有些学生的感知、记忆、思维、想象以及语言、操作等智能水平低于常人，导致他们在思想、学习、说话、办事、活动等方面常处于落后地位，以致形成了“破罐破摔”的自卑心理。有的学生性格孤僻、不随和、不合群，有的学生由于遭遇多次打击,自信心消失殆尽,自尊心化为泡影,自卑感趁虚而入。他们害怕失败，显示出一种自卑的倾向。

2.家庭因素。据调查，学困生的父母一般以农民和个体户居多，他们平时工作繁忙，当子女学业出现问题，他们往往采取简单粗暴的态度。由于父母错误的教育方式，使孩子错误地认为自己不如他人，导致了自卑心理的产生。

我们的学生中，有部分生活在单亲家庭和重组家庭中。父母的无心管教使得孩子对学习失去了兴趣，成绩直线下降。同时社会的偏见使其产生了痛苦、彷徨的心理，从此不求上进，逐渐成为学困生，也形成了一定的自卑心理。

3.教师因素。在教学中，部分教师片面追求高分而忽视了学生的全面发展，他们往往只重视学习优秀的学生，忽视了学困生。课堂上，教师总是叫成绩好的学生回答问题，而对学困生往往只要求不破坏纪律、不影响别人学习就行。

有些教师缺乏对学困生的深入了解，忽视了学困生的学习潜能，认为学困生的学习态度有问题，增加了学生对教师及学习的厌恶感，导致成绩下滑，极易诱发其自卑心理。

4、同学因素。有些老师对学困生或直接或间接的歧视，使别的学生对老师有了一种模仿，他们也疏远、歧视学困生，不与他们交流、玩耍，这样无形中更让学困生增加了各种不健康的心理，如自卑、对学校和集体的抵触等。

由上可知，自卑心理并不是天生的。从主观上说，自卑心理是在后天由于自我评价不当而逐渐形成的；从客观上说，自卑心理是因为个人屡遭失败造成的。

二、学困生转化策略

1.进行心理辅导。要利用心理咨询室的有利条件，不定期地、有针对性地与学困生谈心、沟通，用一种同理心拉近师生之间的距离，耐心引导他们诉说心中的想法、心中的困惑与彷徨，然后与他们一起分析、探讨对一些事物的看法，从中寻找一些积极的因素，找到消除他们的心理障碍的切入点，从而更好地帮助他们。

2.引导正确评价。学困生往往看不到自己的长处，却夸大自己的短处，而且总是拿别人的长处和自己的短处比，结果越比越不接受自己。更要紧的是他们往往过分在乎别人的评价，害怕在别人面前暴露自己的弱点，整天谨小慎微或疑神疑鬼。要帮助他们，就必须引导他们正确评价并接受自己的缺点，欣赏自己的优点，在接受的基础上积极地改变。例如：当学困生经过努力还没见到进步时，老师不能用责备的语气跟他说，而要鼓励他：“不要急，有些事情是没有那么快见效果的。只要坚持，肯定有收获！相信自己！”久而久之，学困生会看到自己的进步，会慢慢接受自己、欣赏自己。

3.提高学习兴趣。为了提高学困生的学习兴趣，作为教师，我们在备课时必须充分考虑学困生，如怎样导入才能吸引学困生、在新课探究中设计哪些活动才能让学困生有事可做、练习环节又如何能够照顾到学困生。那么在上课时，我们还必须对学困生给予足够的关注，对于一些简单的、易懂的知识就要求学困生来回答，让他们体会到成功的喜悦。此外，要帮助学困生选准适当的学习目标。适当的目标容易带来成功，而成功又能催生新的成功。对于学困生可以先让他做一些容易成功的小事情，例如：专门布置一些容易做的作业让他做；作业的质量要求降低一点，原来是50分的只要他取得55或60分就要立即表扬；每次在测验前有针对性地辅导他们，使他们的成绩进步等等。通过一次次微小的成功能增强他们的自信心，从而慢慢地对学习产生兴趣。

4.实施集体帮助。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是学困生矫正不良道德品质的熔炉，又是学困生实现转化、走向进步的摇篮。树立良好的班风，发挥集体的力量，使学困生融进班集体之中，同班集体一起前进，对于学困生来说是很有效的。因此，可以利用各种节日，在班里开展一些有意义的活动，通过活动增强学生的主人翁意识，增强学生的集体荣誉感，让学困生在这种潜移默化中受感染、受熏陶，体会到团结的力量，感受到集体大家庭的温暖，使学困生觉得“集体需要我，我也离不开集体”，从而摆脱自卑带来的阴影。

5.形成家校合力。帮助学困生，离不开家长的支持。首先，我们要与家长达成共识：为了教育好孩子，让我们一起共同努力！其次，要随时与家长保持联系，及时沟通孩子在校和在家里的各种表现，以便及时了解，做到心中有数、对症下药。对于孩子的点滴进步，都要给予肯定。

参考文献

[1]周弘教你如何赏识孩子.华语教育出版社。

[2]林崇德小学数学教学心理学.北京教育出版社。

[3]边涛吴玉红心理健康.中国物质出版社。