激发兴趣提高语文识字教学有效性

激发兴趣提高语文识字教学有效性

徐春燕

徐春燕

〔摘要〕小学生的年龄特点是好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意时间相对较短。小学语文识字教学注重兴趣培养，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学效果是非常有益的。

〔关键词〕兴趣识字教学有效性教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味用传统的教学方法，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就会有求知欲。反之，学习兴趣大减，从而直接影响学习效果。因此，小学语文识字教学激发学生兴趣，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，可以提高课堂教学效率。

1创设生活情境，让学生在生动具体的情境中增强识字的愿望

运用情景教学，创设情境，能够开拓学生的思路、激发学生学习的兴趣。如，在学“动物”时，我设计了一个“情境动物园”，不同的动物放在不同的位置。学生仿佛和老师一起走进了有声有色的动物乐园。在那里，孩子们见到了各种各样活泼可爱的小动物，在这种情境中不知不觉就激发了学生的兴趣，激发了他们的识字愿望。

2优化教学活动，让学生在趣味活动中体验识字的乐趣，发展识字的潜能

新课程倡导的是“多认少写，认写分开，及早阅读”的识字教学新理念。但新教材识字量比较大，要求的识字速度又比较快，如，人教版第一册语文教材在学习汉语拼音的同时每课需认识3～9个生字。识字量这么大，对学生、对教师都是一种考验。我们必须根据小学生心理特点及识字教学规律，进行科学地处理，在日常教学及听课培训中，我积累总结出以下几种行之有效的方法：

2.1玩游戏识字。汉字比较枯燥、难记。为了提高学生兴趣，课堂教学中设计各种识字游戏：摘苹果（用来认识生字）、接火车（偏旁加一部分成新字）、盖房子（几部分合成一个字）等等。这样把一个字放在特定场景中，让学生身临其境去记忆增强了感知的效果。其次，根据小学生的心理特点，将适合儿童朗读的古诗词、短文、儿歌等，以游戏的形式编成口诀儿歌，可提高识字速度、效率，减轻学生对识字的压力。如，“退”去“走之底”，换上“足字旁”，就是“跟”；“作”字去掉“人”，下面加个“心”，就是“怎”。

2.2编字谜识字。在教学识字教学中，如果教师根据好奇好胜的特点，注重了“情”与“知”的交融，引导学生根据字音、字形或字义巧妙地剖析，用儿童化的语言想象编字谜，猜字谜，会激发他们浓厚的探索欲望，取得事半功倍的效果。如，用“火山爆发”引导学生在记住了“灿”；用“一点一横长，口字在上方，中间秃宝盖，几字在下方”记住了“亮”。

2.3讲故事识字。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的兴趣和智慧，使其得到充分的发展。例如，在教学“岛”字时，我先让学生观察“岛”字，然后提问：“你想怎样记住这个字？”学生用已有的换一换、拆一拆、画一画等多种方法记忆字形。这时，我相机用简笔画板书学生画画记忆字形的方法，接着进一步启发他们的想象力，“谁能根据老师的简笔画给大家讲一个故事呢？”学生经过思考、想象，纷纷举手，“在无边无际的大海上，鸟儿飞啊，飞啊，飞累了，想找一个地方休息一下，有什么地方可以歇歇脚呢？对，海底的山峰漏出了水面，快去岛上休息一会儿吧！……”听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。作为孩子，天生就喜欢听故事、讲故事，那么在我们低段识字教学中，何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语育智慧的发展和提高呢？

2.4搞竞赛识字。“我”能读准。出示课文中的词语，让学生比赛朗读，看谁读得最棒。指名读、小组读、同桌读，以多种形式的朗读促使学生熟读成诵，增强学生对词语的识记。

3联系生活实际，让学生在动态的互动交往中拓展识字的空间

生活识字要从兴趣开始，因为兴趣是一切学习的原动力。生活识字主要表现在：学生在校内、在家里、在街道，通过读书、看报、看电视、看商标字、广告词……在产生一定的兴趣中自主识字，只要见到汉字，就产生识字的欲望，就能自觉的识记。教师对学生的这种识字积极性，要大力宣扬，热情鼓励，激发学生识字的欲望，调动学习情绪。

4加强写字指导，让学生在扎实的练习与巩固中提高写字素养

写字是一项重要的基本功，是识字教学的一个重要环节，也是巩固汉字的手段。《语文课程标准》提出：小学生要“书写规范、端正、整洁，能感受汉字形体美”的要求。因此，教师指导学生写字时，一方面要耐心细致，另一方面要特别注意激发学生的兴趣，使学生喜欢写字，才能达到写字的要求。

4.1加强写字技能的训练，确保写字规范。教学生写字要靠指导，更需示范，教师要平时练出一手好字，在黑板上写字更应注意规范，凡要求学生做到的教师自己首先做到。还要注意教会学生写字姿势，包括怎样执笔、运笔，以及汉字的笔划、偏旁、结构的写法。学生书写时，教师要巡回指导，随时提醒学生的写字姿势，提醒学生注意整个字的结构特点和各部分的比例，发现共性问题重新指导，及时矫正。

4.2重视写字的批改。很多教师对学生写字的批改存在着一种简单化的现象，只看学生写的对不对，不看学生写得好不好，忽略了字的间架结构、笔划神韵等是不是符合要求，这种做法严重影响了学生写字水平的提高。教师的不认真批改导致了学生作业中错字、别字现象的屡见不鲜。因此，在写字批改上，我们不仅要看学生写得是否正确、端正，而且要从字的结构、笔画方面去研究品味，以引起学生对写字的重视。

4.3营造浓厚的写字氛围，把写字教学推向新的高度。写字不光是写字课，它伴随着小学生的整个学习过程。注重写字氛围的创设，是提高写字水平的有效途径，如，在教室内开辟写字专栏，每天安排10～20分钟的写字课时间，定期展出学生的优秀作品，鼓励先进，营造比较浓厚的写字教学氛围，充分发挥其对学生写字素养的培养作用。

作者单位：新疆兵团第六师共青团农场子校__