在区域活动中如何有效地师幼互动

在区域活动中如何有效地师幼互动

张丽君

张丽君甘肃省民乐县第一幼儿园734500

师幼互动是指发生在幼儿园的教师与幼儿之间的相互作用、相互影响。它作为幼儿园教育的基本表现形态，贯穿于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域。在区域活动中构建有效的师幼互动，有助于幼儿进行区域活动，从而使幼儿可以自主选择参与自己感兴趣的活动，并以自己适合的方式与步调进行活动，使其个性与创造力得到主动、充分的发展。

如何在区域活动中创建有效的师幼互动呢？

一、创设区域活动的互动环境,支持幼儿与区域环境的互动

区域活动中的互动环境不是事先确定的，而是随着主题的深入不断发展的，要让区域活动真正成为孩子喜爱的活动，应该充分发挥区域活动中的互动环境。

1.确定方位

区域环境创设是为了给幼儿一个自由实践的学习环境，因此，区域环境创设的教育功能能否充分发挥，能否更好地实现幼儿和环境的互动，还取决于诸多因素，如区域环境创设的空间是否合适、材料的摆放是否合理、是否便于幼儿取用、是否便于用来引导幼儿学习等。

2.材料的收集

区域环境创设的具体内容及目标确定后，便要根据内容和目标收集适当的活动材料。而材料的收集也是比较关键的，材料的特性、数量的多少往往决定了幼儿可能获得什么样的经验，同时也影响着学习的效果。材料的收集工作也要作为幼儿学习的过程，我们应和孩子一起设计和准备材料。比如，在《豆子一家子》的主题活动中，家长为孩子准备了各种各样的豆子，让幼儿大开眼界，我们就开设活动区让幼儿进行尝试，让幼儿用各种各样的方法玩豆子。

3.材料的投放

要使区域材料充分发挥幼儿的探索、想像、创造能力，就要使孩子能够自由地选择、方便地利用。孩子的自主、自由选择与材料相互作用，便能激发起学习的积极性。材料的摆放要归类，让幼儿看得见、取得着。

为了使区域环境具有教育价值，促进幼儿探究和发展，不仅仅是让幼儿参与或把部分环境叫交给幼儿，还要让区域环境与幼儿“对话”，要积极启发和引导幼儿探索区角环境中的内容、操作材料。比如我们主题活动的开展使得区角环境的创设不断地变化从而丰富起来，在活动中，我们不断了解幼儿的需要，并随之创设相应的区域活动环境。幼儿通过材料的收集、剪、贴、画等，在环境创设中发展感官、训练技能，使幼儿得到了更好的发展。

二、在区域活动中把握师幼互动的内涵，树立教师正确的角色定位

《幼儿园指导纲要》指出：“教师应根据教育需要不断转换角色，成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。”可见，在区域活动中建立起良好的师生关系是极其重要的。

1.教师应与幼儿建立起亲切、平等、和谐的师生关系

民主、平等、和谐的师生关系是幼儿游戏的重要支柱之一。教师要有一颗爱心，“爱一切孩子”，“爱孩子的一切”，理解尊重孩子的要求。在幼儿的活动中，教师既是指导者又是参与者。参与幼儿的游戏，能使他们感到教师是他们的亲密伙伴，与老师在一起感到自然、温馨、没有压抑感。在一次结构游戏活动中，我让几位幼儿合作搭一艘船，我没有去干涉他们，只是和其他幼儿在合作构造其他东西。活动结束时，我们惊奇地发现：在没有教师帮助的条件下，几个孩子共同合作搭了一艘非常漂亮的轮船，从甲板到驾驶室，从船舱到娱乐设备，一应俱全。在这里，孩子的想象力和创造力得到了充分的发展和体现。

2.教师在游戏中对幼儿的自主活动给予鼓励、帮助、推进

教师是活动区活动的组织者和指导者。由于幼儿特定的心理和生理特点，在活动区活动中，教师的态度、语言会对幼儿产生很大的影响，因此，教师的指导至关重要。在活动中，教师应尽量不直接或少直接干预，注意观察幼儿的表现（包括与环境、材料、同伴的互通，产生互动作用的方式方法），以了解幼儿的兴趣、需要、发展状态，对幼儿的兴趣与需要以及表现，作出适宜、及时的反应，提供适时的、适当的隐性指导、帮助，并对活动区活动进行调整、补充、修正。教师可以用启发式的语言、动作帮助幼儿。比如，当幼儿在选择活动区而对材料产生困难，露出胆怯、退缩情绪时，如果我们只是盲目地说“大胆一点就行了”，反而会适得其反。我们只有试着调整环境和材料，给予幼儿逐步推进的方法，才能使其克服紧张情绪，体验成功的喜悦。

3.建立互助、友爱的伙伴关系

幼儿与幼儿之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会性因素。幼儿间互相关心、互相帮助、文明礼貌、友好谦让，在游戏中互相协商角色、互助交换玩具，这些都为游戏的继续深入增加了可能性，提高了幼儿游戏的主动性、积极性。因此，教师应加强幼儿的情感教育和集体教育，建立互助、友爱、和谐的伙伴关系，使幼儿生活在一个轻松、愉快的环境中，在集体中获得全面的发展。

在区域活动中构建积极、有效的师幼互动，必须创设师幼互动的活动区环境；同时，在共同的游戏中，要充当良好师幼互动的创造者、交往机会的提供者和幼儿发展的支持者、帮助者、促进者，对自己的角色正确定位，深入、有效地参与到活动中，在玩中、学中掌握幼儿各方面的状况，深入分析、研究，及时作出自我反省，这样才能构建积极、有效的师幼互动。