小学六年级数学复习教学的探索陈亚丽

小学六年级数学复习教学的探索陈亚丽

陈亚丽

河南省南阳市淅川县第二小学河南淅川474450

摘要：在六年级，复习这个环节占据大半个学期，从中可以看出复习的重要性。在这个关键时期，老师不能盲目的带着学生进行总复习，更应该传递给学生数学学习思想，不单巩固和深化学生的知识和技能，还要立足课本，进行思想的渗透。以下是我认为六年级数学复习中的要点。

关键词：小学数学；六年级；复习教学；策略

引言

六年级是小学学习的最后一个阶段，对于六年级的学生来说，即将面临小升初考试，对复习课的重视程度一般较高。而复习课的内容也是包含小学阶段所有数学知识的总复习。范围面较广，这就需要小学数学老师针对学生的具体学习情况，有重点、有计划的复习。此外，在最后的总复习中，除了对知识进行强化，也要引导学生加强对知识运用能力的练习。让学生学会归纳、总结、整理，把所有重点知识有条理的记忆，掌握运用的技巧和关键。

1一丝不苟梳理知识体系，脉络清晰建构知识框架

任何知识都是一个相对完整、比较系统的体系，数学知识也不例外。如果让学生脱离整体，支离破碎地去学习数学知识，那么，学生的学习效率肯定不容乐观。通过小学六年的数学学习，大部分学生虽然对每一部分内容都非常熟悉，掌握得也非常熟练，但是，他们对数学知识之间的彼此联系却是一知半解。正是因为学生未能理清各种数学知识之间的密切关系，所以会导致学生在解答各种数学问题的时候不能够综合运用相关数学知识。因此，在小学六年级数学复习备考阶段，教师要在全面了解学生实际学情的基础上，一丝不苟地梳理数学知识体系。据此，学生就能够逐渐建构脉络清晰的知识框架。以人教版小学数学教材为例，在六年级复习备考阶段，教师可以将“数的计算”分为“加法和减法”“乘法”以及“除法”。紧接着，教师可以再引导学生总结加减法的计算法则以及乘除法的计算法则等。最后，教师还要引导学生总结出四则混合运算的运算法则等。当学生在脑海中逐渐建构起清晰的知识框架之后，他们就能够灵活自如、恰如其分地运用相关数学知识解决一些实际数学问题。

2激活学生思维，提升学生自主复习能力

要上好小学数学复习课，提升学生的自主复习能力，首要的任务就是有效激发出学生的复习兴趣，端正复习动机，这样，学生才能有信心去查漏补缺，提升复习效果。其次就是要对学生进行复习方法的指导。如，复习“圆的周长与面积”时，针对最基本的周长和面积的概念、法则、公式和相关定理等基础知识，教师上课时可以在黑板上画出一个圆，请一位学生用手比划圆的周长与面积。然后提出问题：圆的周长和面积有哪些不同，请与同桌进行讨论，然后交流汇报。复习周长和面积公式时可以提问：“同学们谁还记得圆的周长和面积的公式推导过程呢？”通过设疑，打开了学生记忆的闸门。教师借此时机再向学生渗透化曲为直、化圆为方的数学思想，能够达到润物无声的效果。在此前的练习中，一部分学生常常在求圆的周长和面积两个问题混淆了，而通过这次复习他们对周长和面积的意义及公式的掌握更加扎实。

3强化计算训练，持续不断提升计算能力

对于数学这门学科而言，计算也是最基本的。小学学习计算是数学学习的起步阶段，也是教师对孩子进行数学教育和思维能力培养的启蒙阶段。有良好的数学计算能力可以激发学生学习数学的兴趣，并且帮助学生建立起足够的自信心。一旦有了自信心，再跟上老师一步一步的指导，学习数学就会变成一项简单的事情。按长远来说，好的数学计算能力对学生今后的思维能力也起着关键作用。总之，培养学生的计算能力对学生来说是一个终身受益的行为。那怎样才能让学生拥有强大的计算能力呢？这里有两点要注意，一是要培养学生的计算习惯，让他们计算的时候做到“一看二算三检验”。二是让学生掌握良好的计算技巧，学会进行化难为简的运算，以及数学各种解题思维。计算和数学解题息息相关，学生因为计算能力差，在考试的时候题目明明会做，却因为算错而遗憾失分的现象屡见不鲜。由此看来，对学生计算能力的培养是六年级数学复习冲刺阶段的重中之重。

4知识综合，整体记忆

在对整体知识有所把握之后，要注意对知识的综合理解记忆。例如在数字的学习过程中，在学习“比”的时候往往把计算结果写成“比”的形式，如3︰2､4︰5，但在学习分数之后，比值又一般以分数的形式表现｡如3︰2写成3/2､4︰5写成4/5｡对这类问题进行对比记忆，同时重点强调考试结果要求都以分数的形式体现，既加深了对知识的理解记忆，还突出了考试重点。此外，在进行完整的知识学习后发现，一道题往往有多种解法，可以对同一道题的不同解法进行整理，同时对比哪一类型题用哪种方法更简便。比如对一些应用题，既可以用算数运算的方法解决，也可以用设未知数的方法解决，此时再进行对比，发现一些运算过程简单的题用算数法直接计算比较简便，设未知数反而会把问题复杂化。而对一些未知量较多，运算过程复杂的题，往往选择设未知数法，把变量设成未知数，通过一两个方程式就能很轻松的解决，而且还不容易犯计算错误。把知识综合整理，使复习更有效率。

5兼顾学生认知差异，分层指导学生复习

班级中每个学生的天资禀赋不同，对知识的理解能力也不同。但是数学复习课应该是面向全体学生的，教师必须兼顾学生的个体差异，不轻易放弃每一位学生，应该充分挖掘他们的潜力，为其制定符合实际学习情况的复习计划。特别是在练习题的设计及布置环节中，教师应确保不同层次的学生在练习后都能所有进步。

6创新复习方法，提升学生综合效果

（1）循环复习法。小学生的思维能力有限，数学只简单复习一遍是很难让他们完全掌握知识点的，作为老师，就应该充分明白这一点，帮助学生不断的对以前的知识进行回顾，让知识在往返循环巩固的同时，呈螺旋式上升，增添新的东西。这样才能有效建立起新旧知识间的联系，加深学生的记忆。（2）比较复习法。在小学数学教学过程中，我们可以发现每个知识点都会存在一定的异同点。只有牢牢的抓住这些异同点进行分析和总结，学生才能将各个知识点进行对比理解，更牢靠的掌握，还有着举一反三的效果。在六年级，复习是学生对学过的知识进行总结，锻炼学习思维，加强学习能力及解决过往遗漏问题的绝佳时机。在这个环节，只有老师对整个复习过程进行合理的计划，以学生作为核心，让教师好教转化成学生好学，渗透数学的复习方法，学生才能在老师的带领下得到一个良好的复习效果。一旦复习好了，成绩自然也就高了。

结束语

综上所述，复习工作不能盲目，必须有计划的进行。老师要注重学生的个体发展，对不同学生的复习方法加以引导，帮助学生对所学知识进行更好的理解记忆。让学生在对不同学习方法的理解使用后，找到适合自己的、有效的复习方法，进行知识的复习。同时，在复习工作中引导学生对所学知识进行及时整理，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生们圆满的完成小学的学习任务，以一个出色的自己，迎接初中生活的到来。

参考文献：

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[5]闫治明.提高小学六年级数学《整理与复习》的有效性之我见[J].教育革新，2016（11）：60.