促进学生自主发展数学课堂教学的思考与实践

促进学生自主发展数学课堂教学的思考与实践

李菊花

李菊花新疆霍城县六十四团小学835214

我们现行的课堂教学，正处在一个行将开创的教育新时期，如何来培养一个顺应时代发展需求的学生，达到促进学生自主发展的宗旨。为此，在数学课堂教学中，我们倡导“讲、练、议、评”的数学课堂教学模式。其宗旨：在于让课堂成为推进素质教育的主阵地，充分让学生在课堂学习中，通过“讲一讲、练一练、议一议、评一评”的一系列有机的教与学的活动，引导学生主动参与，积极成为课堂学习中的主体，以达到完成素质教育的目标。

促进全体学生基本素质的全面发展，开发学生的潜在能力，促进学生个性的和谐发展，是素质教育最基本的特征。如果说“发展”是对一种变化着的状态或过程的描述，“个性、潜能、全面”等是发展“量”的描述，那么“主动的”、“自主地”就是“发展”质的要求。那么，如何通过有促进学生的自主学习来实现学生的自主发展，便是我们目前的数学课堂教学的思考与研究的重点。

纵观我们“讲、练、议、评”数学课堂教学模式的实验，我们认为着眼点落在“讲、练、议、评”中的“讲一讲、练一练、议一议、评一评”上，以及“讲、练、议、评”中的小组式的互惠学习中。可以这样说：“讲、练、议”及小组式的互惠学习是我们展开促进学生自主发展的一个依托，在这样的一个框架上，我们才有这个可能去探索并实施促进学生的自主发展的素质教育。在这里，如果我们把学生参与小组式的互惠学习的过程看作是一个变化着的状态，一个过程的话，即作为一个发展的“量”的积累，那么，在这样一个小组式的互惠学习的过程中，学生所表现出来的积极、主动参与精神与姿态，以及所获得的思维、智力、情感方面得到的全面发展，则看作是一个学生“主动地、自主地”“发展”的质的要求，以及这个目标的日益实现。基于这样的思考与理念，为此，我们在以下四个方面作了努力与实践。

一、以学生为主体

在课堂教学中，让学生积极、主动地成为“讲、练、议、评”的主体，尽可能地让学生自己来“讲一讲、练一练、议一议、评一评”来展开学习活动，并通过教学的艺术手段来使学生爱学，学得开心，学得快乐，不仅以此来激发学生表层的学习动机，同时也力求诱导并激发出学生深层的学习动机，即学生学习的自我感和正确的归因感，让学生的“自信心”、“责任感”在学生中添放光彩，日益自主地体现出来，积极、主动地参与课堂教学的全过程，并从中“学会学习”，获取学习的策略和一定的技巧。有一定教学经验的数学教师都知道：有百之五六十的学生在学习数学应用题时都怕动脑筋，尤其是遇到稍微难一点的问题时，不是到动脑筋想办法解决已有问题，而是一味地叫苦连连。怎么做呀？不会做怎么办？有的就干脆拿学习尖子的作业照本宣科、依样画葫芦。而我就因势利导进行了有序思考的培养。如：五年级上册有一道习题是这样的：王大伯今年收获了24吨苹果，其中一半以上达到一级质量标准，其余达到二级质量标准，假如分等级出售，一级苹果每千克为2.4元，二级苹果每千克为1.6元，假如不分等级出售，每千克为1.8元，请你用计算器算一算，怎样出售比较合适？像这样类型的题目，虽然学生平时学习中接触的少至又少，但在现实生活中却屡见不鲜。显而易见，这是一种能力测试题，因此我在教学中，就把它做为一个培养学生有序思考的范例，循序渐进，逐步引导。

二、以老师为主导

在“讲、练、议、评”的课堂教学中，老师要正确把握学生在数学学习中的各项发展目标，能把握学生现有的知识、技能、思维水平、心理及情感状态，正确引导学生由未知到达已知的彼岸。并非常重要地、能够营造出一种生动、活泼的教学气氛，使学生形成一种自主学习的精神意识与创新的心理趋向，使学生信心百倍、绕有兴趣地自主参与学习活动，在乐学、爱学、善学、动手动脑的自主活动中，让学生的各种潜能得以发展。比如：我在教“认识单位面积”这一节数学知识时，我就让学生进行了一系列的实际操作：1.通过眼睛看，举实例，抽象出什么是观察法？2.亲手操作，抽象出“重叠法”。3.用拼一拼，剪一剪，从而得出“数方格法”。4.在此基础上上升到理性认识阶段。然后水到渠成引出面积单位的理解认识，在后面的面积计算公式、体积计算公式等的教学中又让学生经历了一系列的实际操作，比如先通过摆小方格（面积单位）抽象出数一数的方法，然后借助小方格画一条长和一条宽，抽象出算不算的方法，接着把画的小长条隐去，直接根据长和宽相乘，抽象出公式法教学。教学“圆柱体”的计算公式时我用倒沙子等实践活动，依照以上步骤，公式都由学生自己得出了，这样的教学过程充分体现了形象思维与抽象思维的互动关系，多次呈现了具体的供给思维材料，让学生真正地做了数学。

三、以教材为主流

我们切实地利用和把握好教材，根据小学数学素质教育的目标，精心进行教学设计，以求充分融入“讲、练、议、评”的观念，探索出学生学习的规律和倡导学生的策略，并从教材出发，注重学生学习活动的内在主动性，即促进学生能积极主动地将新旧知识联系起来，用原有知识同化新的知识，使学生在新知的学习中，成为一个主动的探索者。

四、以发展为主线

我们认为“讲、练、议、评”的课堂教学模式的发展目标是让学生在“讲、练、议、评”中“学会学习，学会做事，学会相处，学会发展”。我们应使学生在掌握知识、形成技能的同时，智能得到充分发展，并使学生在认识、理解、运用数学知识的过程中，受到思想品德的教育，享受数学的美，体验到成功的乐趣，同时使得探索精神、合作精神、创新精神，在班组授课的同时，在辅以小组学习中得到充分体现。我在以往几届的教学中都从以下的几个问题进行了讨论，教学效果颇令人满意。如：1.怎样出售比较合适是什么意思？通过什么方法才能得到？2.现在有几种出售方法？分别是怎样出售的？3.我们可以先把达到一级质量标准看成是多少进行计算？4.两种卖法可以各得多少钱？5.全面质量管理怎么办？（当然是把两种卖法卖得的钱进行比较）古人云：授人以鱼，不如授人以渔。特别值得注意的是：这样提问的目的，是为了有序思考问题的方法渗透给学生，因此这个问题解决以后，我又补充了类型相同相似的一些题目叫学生自己去分析。比如：某公园门票20元，规定满40人可享受团体折优惠，假如我们班52人去游玩，怎样购票最划算？久而久之，学生自己学会了分析，有了“渔”的本领，如果在平时的教学中像这样注重学生的有序思考，学生一定会形成一种能力，使学生的良好学习习惯等方面的素质得到培养。

总之，在课堂教学中，我们力求以学生为主体，以老师为主导，以发展的目标为主线，全面的展开“讲、练、议、评”，恰当、适时、必要的展开小组式的互惠学习，通过这样的自主性的学习来促进学生的自主发展，我们期盼着我们所思、所做的能使学生“学会学习、学会做事、学会相处、学会发展”，得到充分的“自主发展”。为了这样一个目标，我们要继续努力！