微课运用对小学生英语学习策略养成的实践性研究刘艳

微课运用对小学生英语学习策略养成的实践性研究刘艳

刘艳

苏州工业园区青剑湖学校刘艳

【摘要】

微课这一形式的出现和盛行，给予传统的英语教学观念和方式变革带来了新的契机，转变了传统的“老师主动授课，学生被动聆听”的教育方式。如何将微课运用于小学生英语自主学习中，在提高小学生自主学习听、说、读、写能力的同时培养学生对于英语自主学习的热情，在课外时间主动进行自主学习并且创造性的使用英语，是当前值得讨论的问题。微课本身应当需要精心设计与准备，较好地发挥课程对于小学生英语自主学习的引导作用。

【关键词】微课;小学英语;自主学习

微课是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。

一、以微课辅助课前预习的开展

运用微课协助老师实行上课之前的准备。按照学生掌握上节课程知识的情况和新知识的连接部分，老师设计微课。学生在上课之前看老师创建的微课，可以对新知识有大致的了解，提升课上学习知识的成效。例如，老师讲解“统计的初步认识”这一课时，上课之前播放相关微课，使学生大致明白新知识的内容，课下可以安排学生在放假时统计各类车辆的大概数量。

小学生好动，自控力差，注意力不集中，而微课的兴起，正是迎合了新课改的需求，让学生使用微课资源进行英语自主学习，学生根据自己的学习需求和学习目标进行个性化观看，自由选择所学习的内容，而且，微课还具有难点、重点暂停看，不懂的反复看等优势，让学生处于一种身临其境的状态中体验学习。我针对班级中学困生的实际情况，制作符合他们的微课，让学生在课余和闲暇时间进行自主学习，通过微课的学习，教师很好地实施了因材施教，而且有效提升了英语课堂的教学效率。例如，“Goodmorning/Goodafternoon/Goodevening/Hello，Howareyou？/Nicetomeetyou/Seeyoutomorrow/Seeyouagain”这些日常用语在教室和学校的展示栏中随处可见，在学习口语交际时播放微课，学生就可以在教师的引导下，逐渐培养自主学习的行为，有效促成了学生自主学习英语的好习惯。

二、以微课辅助导入新课

兴趣是学好英语最好的老师，对英语缺乏浓厚的兴趣和信心是导致学困生厌学的主要原因。因此，在新课导入环节，教师以精心设计的微课视频为载体，引领学生形成良好的学习方法和有效的策略。例如，我在教学PEP三年级英语学习形容词“tall”与“short”时，以班中的学生为例，制作成形象直观的微课先让学生观看，把学生带入真实的情境之中，“He’stall”“He’sshort”，激起学生学习的兴趣，然后启发学生回答问题“Whoistall？”“Whoisshort？”可见，微课的使用不仅有助于学生理解和记忆，而且还能营造生动有趣的气氛，有利于激发学生学习英语的兴趣，从而提高学习效率。

三、以微课辅助课上重点知识的讲解

学生在课上学习的首要任务是掌握知识中的重点，重点知识被看作老师用心准备以及指引学生研究的核心内容。以前教育学生时，老师会安排许多教学知识，使学生本身在所有的知识内容中找到重点知识并且进行掌握。这一做法看似可以使学生掌握更多知识，但是有些学生没有较强的理解能力，不但使老师教学困难，而且学生学习的压力大，导致没有较高的课堂成效。然而微课可以解决学生学习知识的困难。微课运用较直接的方式展示知识，使得学生更容易接纳以及了解相关知识。比如，学习小学六年级“看图找关系”课程时，通过汽车行驶速度图来共同探讨坐标图的含义。微视频出示一辆汽车从解放路到商场之间行驶速度变化图象，横轴表示时间（单位：分），纵轴表示速度（单位：米/分）。最后解析得出汽车从解放路到商场之间共行驶了4分，从0分到1分，汽车行驶速度在增加；从1分到3分，汽车速度保持不变（400米/分）；从3分到4分，汽车速度在减少。从而使学生了解这一坐标图。经过沟通指导学生感知“画图”，同时直接显示出相关信息，从而进一步感受图简洁、清楚的表达优势，增强学生对数学重点知识的理解。

四、以微课辅助复习旧课

复习课的课堂教学没有最好的教学模式，只有更好的教学方法，小学英语课的学习，需要学生对所学过的知识进行巩固和及时复习，而在英语课堂上，特别是高年级学生要掌握大量的词汇、语法、句型和基本的时态，但学困生的自主学习能力较差，因此，教师可针对每节课的教学内容，设计和制作微课视频，让学生及时巩固旧知识，例如，2013年我有幸在兰州参加全省中小学英语骨干教师培训，当时我给大家展示了一节精彩的五年级复习课，这节课巧妙地运用了微课的优势，先让学生在家中自主观看视频，然后对学习中遇到的疑点困惑在课堂中进行探讨解决，英语课堂发生了可喜的变化，那些平时不爱发言的学困生也积极参与讨论，自信心增强了。由此可见，微课可以有效提高小学生自主学习英语的能力，解决学生的差异性和个性化学习问题。

五、以微课辅助学生在课堂之外的学习

课堂结束以后，也可以适当运用微课。因为课上需要了解的知识点很多，许多学生没有全面地了解。老师创建微课，不但可以使学生了解这一课堂知识，而且可以帮助学生整理归纳知识。比如，学习“有余数的除法和竖式”课程时，现实情境就是一共55个草莓，有8个盘子，想知道平均每个盘子放几个？学生要在现实情境中经历试商的过程，教师要引导学生去操作而不是一步单纯地跳到竖式计算。对55个草莓进行平均分，学生已有经验：几个几个地分，结果可以通过动手操作得到，关键是要“体验试商”，商6可以，商7就不可以了。怎么办？限制分的次数。想办法尽可能使分的次数最少，你是怎么做的？你是怎么想的？学生都用自己认为最少的次数去分，显然有的次数并不是最少的，而分的过程就是在试商，但是并不是所有的学生都会觉得自己在试商，所以需要一张表，内容包含次数、商、余数。最后提问：为什么商是6？在这里也不需要把所有问题弄明白，后面还有竖式试商。把这一部分添加在微课里。学生在课堂结束后使用微课，经过不一样的方法试商，学生可以更好地理解试商的知识。

通过《引导自主探究促进深度学习——微课运用对小学生英语学习策略养成的实践性研究》课题的研究拒我们深刻的感悟到，微课不仅改变了教师的教学方式，而且改变了学生的学习方式，真正体现了“以学生发展为主体，教师发展为主导”的新型教学理念，在培养学生自主学习英语能力方面具有重要作用，是学生实现自主学习英语的助推器，真正成为叩开小学英语自主学习之门的“钥匙”。微课学习拓宽了学生自主学习的范围，实现学习的自主性，但是由于小学生年纪不大，在没有任何监督的情况，自主学习难免松懈，为了检查学生利用微课进行自主学习的效果，教师有必要提供相应的练习平台进行辅助。在练习平台中，针对学生犯得较多的错误，教师可以进行针对性的讲解，加强对于学生英语自主学习的督促。

参考文献：

[1]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013（12）.

[2]李建芹.初探小学数学教学中微课的应用[J].中国教育技术装备，2015（2）.