新媒体下物流信息技术课程教学改革研究

新媒体下物流信息技术课程教学改革研究

王贺

长春中医药大学吉林长春130000

摘要：在“当代物流信息技术”课程教学实践中，线上线下相融合的混合式教学模式的实施即为在充分借助新媒体技术优势的基础上进行的一次有力变革，该教学模式的实施有效地改善了传统教学模式的弊端与不足，促使教学质量大幅度提升。文中对新媒体下物流信息技术课程教学改革进行了分析。

关键词：新媒体；物流信息技术；课程；教学改革

1提出问题的背景

中华人民共和国教育部在颁发的《职教改革创新行动计划(2010～2012)》中提出了对职业教育课程改革进行改革探索，对职业教育教材的建设进行创新，以此使得现代信息技术发挥出其特有的优势，从而推进职业教育和现代信息技术深度结合，提升信息技术在职业教育教学和科研中应用的水平，用现代科技信息化来带动中等职业教育的现代化发展，实现物流课程教学改革创新的跨越式的发展。当前形势下，已经有不少的职业教育学校正在完善课程的改革创新和教学建设，但其中的一些研究探索在职业教育教学和高素质人才培养中还不尽如人意。

2新媒体下物流信息课堂教学中的主要问题

2.1课程基础课有较高要求

现阶段职业学校的学生普通基础较差，学生学习习惯较弱，然而对物流信息技术课程的专业基础理论知识有一定的要求，否则学生在学习过程中难以理解。目前学生在学习物流信息课程之前需要学习过部分基础专业课程有：《物流概论》《运输实务》《仓储管理与配送实务》《包装》《电子商务基础》等。由于物流信息技术课程对学生基础物流知识要求较高，首先学生应该有一定的计算机基础知识，同时也要学好其他学科的知识。否则对物流信息技术课程理解和掌握是有一些难度的，而这些课程的学习是物流信息课程学习的基础。

2.2物流实操难度大

从物流信息的课程看，物流信息操作分为信息设备操作、信息软件操作等。其中涉及的如条码软件的使用，射频技术的应用，还有全球卫星定位系统GPS在物流运输中的实际定位，物流软件的实际操作。这些相关技术的实际成本较高，操作难度较大，在教学过程中很难保证到一人一个设备或几人一个设备，而且部分设备还有安全等相关问题，教师也无法分身同时管理这么多孩子，如何将这些实践操作在物流教学中加以训练，同时兼顾所有学生，这对老师提出了较高的要求。

2.3教学实训设备要求较高

物流实训对基础设施要求较高，因此物流信息技术课程教学过程中，对相关设备有较高的要求，如条码软件使用，RFID电子标签识别，全球卫星定位系统GPS设备定位，物流软件的实训等，部分设备价格昂贵，对于目前大多数的中职校难以购买相关设备，更没有专业化的实训仓储基地。但是，学生都需要相关设备训练相关技能，以便在以后的就业中处于有利的地位，所以如何在相关的教学条件上，完成物流信息技术的课程要求，笔者根据实际实训教学中摸索总结出以下几种方法，供大家研究。

3新媒体下物流信息技术课堂教学中几种教学方法的运用

3.1项目驱动的教学方法

每个项目都以案例引导来组织教学活动，使物流信息教学要求贴近现代物流岗位工作实际，体现职业教育的特征，并将就业上岗后可能遇到的需要解决的物流信息技术问题设计为项目活动，通过情景、仿真等多种方式开展教学活动，提高学生在学习物流专业课的兴趣，采用项目教学法。组建实训小组，团队协作所有人一起制定计划、共同或分工完成工作任务，目的是训练彼此直接合作衔接能力，培养他们自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题。进行物流信息课程实训时，把学生分成小组，将模拟物流公司的业务由学生扮演，完成包括物流信息的采集、实训方案的讨论、探索及最后的评价。

3.2讨论法

这种教学方法是在教师的引导下，围绕课程的某一个问题，学生通过彼此相互间的讨论，获取知识的一种方法。此种方法可以增加学生分析解决问题能力，从而提高学生的判断力。克服了目前教学过程中教师教、学生学课堂枯燥乏味的弊端。教学效果比较好，不仅让学生学到相关知识，更要促使学生的讨论分析能力、业务技能、合作意识等，从而增强学生以后在就业和工作的能力，让课堂回归到学生为主体，更加有利于学生学习。

3.3小组合作教学法

老师发布合作任务，学生独立去查阅资料，对知识进行总结，在完成的过程中，培养自己各方面的能力。小组合作可以通过大量现实中的实例来合作、分析、对比，从而完美完成任务如在物流信息技术电子商务章节中，可以让学生分组带着任务找出几个淘宝店，观察这个淘宝店的每一个物流评价满意度，通过统计分析，最后学生小组都上交一篇完美的分析报告，之后，教师安排学生小组汇报，给出奖励性评价。通过这种分析让学生明白了物流是如何制约和促进着电子商务的发展，将问题得以现实化，让学生自己去分析，从而通过这种方法也激发了学生学习物流信息课程的兴趣，明确了他们的学习目的，进而提升学生各方面的能力。

3.4参观教学法

参观实训企业教学法就是学校组织学生到一些企业进行学习观察，将课本认知升级为理性知识。学生采集相关信息，做好自己的笔记，通过参观写出分析报告，完成课本知识的升华。目前，由于职业学校的资金和投入问题，相关的物流基础设备和设施很难提供，要求老师利用一切身边的教学资源，锻炼学生在实际企业中的应用能力。如在物流软件的讲授中，笔者的做法是:把理论知识在实训前先做一个初步讲解，让学生对理论知识有初步认识，然后老师把学生领到校企合作的工厂进行边参观边讲授，这时把课堂就交给了学生，通过参观各个部门的软件，分析他们的使用，小组汇总，最终明确了物流软件在物流企业中如何应用。通过软件明确了未来在物流岗位上软件要学习什么。从最近的物流信息技术教学课程教学来看，校企合作的教学方法有利于提升学生学习的动力和兴趣，通过参观教学法更能让学生明白未来要掌握的知识，促进他们更好的走进企业。

3.5软件模拟教学法

通过3D物流管理系统的虚拟仿真模拟，能够让学生置身于真实的软件模拟仓储作业环境中，将平时在课本中学习到的实训内容，以实操的形式进行训练和模拟，让学生能够真正地提高实训动手能力，培养操作能力，对实操作业流程有更深刻的认识和理解，以工作过程为导向，主要包括入库流程、补货流程、电子拣选流程、出库流程。让学生在真实的物流模拟环境中掌握物流企业库内作业方式和服务内容。订单部分结合仓储管理信息系统，以及手持终端和电子标签的使用，让学生理解物流信息技术相关的软件知识，当然软件也能培养学生的小组合作能力，让不同的学生扮演3D软件中不同的角色如：信息员、叉车司机、拣货员、仓储员、调度员、质检员等，通过完成一个3D软件的流程，一步一步从信息员录单子，仓管员接收单子到最后商品出库，把实际物流仓储中的流程通过3D软件角色扮演最终完成。

4结束语

总之，在当代新媒体技术日新月异的时代背景下，不仅仅“物流信息技术”课程教学，其他任何一门课程的教学都应积极迎合时代发展趋势，按照当前阶段的物流课程教学的现实境况，将物流课程教学的特性与新媒体教学模式的特点相互结合，探究在物流课程传统教学模式中结合现代信息技术以及如何更加有效地达成物流课程教学与现代信息技术整合。当今社会是信息技术IT的时代，物流信息技术的更新特别频繁，新的技术如雨后春笋般不停地出现，很快被应用到相关的物流企业中，这就要求每一个物流教师要终生学习，并不停地去接收新的知识，把新的技术和知识通过科学的教学方式来传授给学生，通过教师引导，学生为主体的方式方法，整合各种先进的教学资源，利用各种能利用的先进的实训设备，引导学生做课堂的主人，不断地创新，培养出适合企业和社会需要的物流信息人才。

参考文献

[1]李红卫,刘艳.基于集成创新理论的“物流信息技术与管理”课程教学改革探索[J].中国市场,2018(27):168-170.

[2]朱建平,吕春峰,张铮.人工智能背景下物流信息技术课程教学改革探索[J].中国教育技术装备,2018(10):100-101,104.