英语教学之“导”

英语教学之“导”

荆月英

◆荆月英山东平度市开发区高中266700

教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康的成长。而课堂是教育教学的主阵地，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高能力、发展智力、形成态度和培养优秀品质的主要渠道，具有很强的目的性，如何在新形势下上好每一节课、教育好每一位学生就成了有志于教学的每一位教师的追求。

课堂教学如此重要，这就要求我们教师必须进行课堂教学的自我改革、自我创新。而英语课堂的改革和创新，归根结底就是英语教师思想的改革和创新。教师首先要摈弃陈旧的教学思想，积极接受新的教学思想、教学模式，更新观念，用先进的教学思想统率教学方法。其次，教师要熟悉《英语新课程标准》，明确要求，领会精神，让日常教学活动有据可依、有章可循。同时教师要钻研教材，整体把握教学内容，明确教学目的要求，把握重点难点，最后确定教学方法。最后，教师要深入了解学生，激发学生的求知欲，学会大胆放手，培养学生学习的主人翁精神。

课堂教学的有效性是教学的生命线，学生能学到什么、提高什么、在哪些方面得到发展等等，关键在于教师的“导”。“导”好了，就像“一石激起千层浪”一样，学生能积极参与，课堂学习氛围浓厚，知识能层层落实甚至有意想不到的效果。那么，教师该如何“导”呢？

第一，“导”自己。

教师要把教学当成一项毕生的事业，要热爱这项事业，甘于淡泊，不求功利。对工作要有激情，对学生要有爱心，用我们的激情影响学生，用我们的爱去感化学生，用我们博学的知识、灵活的教学技能及个人魅力去吸引学生学习。学生们喜欢你了，你的英语教学就已经成功50%了。

第二，“导”学生。

学生是学习的主体，教师要有意识地引导学生发展自主学习的能力，使学生真正成为学习的主体。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力。高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，在课堂教学过程中要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，及时鼓励，指导学生合作学习，让其体验集体荣誉感和成就感。

第三，“导”问题。

教学活动本身就是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。问题可构建课堂教学的基本框架。要善于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时还应该培养学生独立思考与批判质疑的精神，鼓励、启发他们积极思考，敢于发表不同的见解，并能提出新的问题。曾有著名学者说过，提出问题比解决问题更重要，因为提出问题需要创造性的想象力，而解决问题是侧重于技巧，教学中没有生成新的问题的课不应该是一堂好课。当然，教师一定要留给学生足够多的思考时间而不是急于寻求答案。例如：引导学生观察课文的题目、插图或者利用多媒体给学生提供相关素材的图片、文字等。让学生推测即将读到的文章大意，这样不仅锻炼了学生的观察和思维能力，而且还能激起他们的好奇心和求知欲。

第四，“导”作业。

英语作业的科学布置会对学生巩固已学知识、强化能力培养、激发学生学习兴趣等方面产生深刻影响。反之，如果作业布置任意性过强,则会导致学生“事倍功半”,逐渐丧失英语学习的兴趣与信心。所以，在布置作业时，每一道题都要考虑到对不同学生的不同需求，每一道题都应该体现出知识的系统性和连贯性，每一道题都要反映出对学生思维能力、实践能力培养的目标指向。

今天，我们教师正面对着一个新的课改环境、新的教学研究模式，一个要求教师角色向广度延伸、向深度扩展的时代。我们应该真正地成为学生学习的引导者、智慧的启迪者，应该努力教会学生获得知识的方法与技能而不是仅仅传递知识和储存知识。这样，我们教师的启发和引导作用才能得以体现，我们的教育才有未来。