浅议高中新课标下如何创新教学

浅议高中新课标下如何创新教学

吴其振

福建省泉州市第五中学桂坛北区外语组福建泉州362000

【摘要】新课程理念下的英语课程不只是语言知识的载体，更是师生共同探求新知、提高能力、陶冶情操、理解异国文化的过程。教师和学生在这一过程中共同成长的关键在于英语教学要同时关注文本内容、文本语言和文本情感，使学生对书本知识进行接受和内化，将内化的知识进行输出运用，从而提升课堂风貌和教学质量。教师是否可以深入到教材的知识结构和情感内核中，很大程度上取决于教师的新课标解读能力。本文试图将高中英语新课标的变化与新教学策略相联系，探讨与新课标视野下的高中英语创新教学的一系列问题。

【关键词】高中英语；创新教学；教学策略

一、新课标的主要变化

（一）课程设置变化

2003高中英语课程标准采取必修课与选修课相结合的课程设置模式，而2017课程标准采用的则是必修课、选择性必修课与选修课设置模式。这一变化进一步优化高中课程结构，丰富课程内容，有利于学生在全面发展的基础上张扬个性，发挥优势。

（二）课程结构变化

2003标准以目标分级的方式设计课程，基础教育英语共分为9个能力级别，高中阶段设有6到9级，其中7级为所有高中学生的毕业要求，8级和9级仅供有兴趣和有潜能的学生选修。而2017新标准以三级水平划分语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四项核心要素。其中必修课为全修全考，选择性必修课为选修选考，选修课为选而不考或选而必考。

2003课标必修课程共计10分，按模块1-5的顺序开设，每个模块2个学分，36学时，学生修满10个学分，达到7级目标即符合英语高中毕业要求。2017新课标必修课程共计6学分，必修课程为全体学生必须学习的课程，旨在构建英语学科核心要素的共同基础，也是所有学生必须达到的英语学业质量水平。选择性必修课程8学分，学生完成选择性必修课程的8个学分后方能参加高考。而选修课程为学生自主选择修习的课程

（三）课程内容变化

2003高中英语课程标准内容包含学生语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识五个方面，而2017课程标准内容包含主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素。

总之，2017课程标准坚持时代性、基础性、选择性、关联性四个原则，始终围绕核心价值观、立德树人、学科核心素养、中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力等关键词进行整体设计。

二、新课标，新策略

（一）更新理念,跳出纯应试思维

2017高中英语课程标准明确指出,实施高中英语课程应以德育为魂、能力为重、基础为先,创新为上,在发展学生英语语言能力过程中,注重帮助他们学习、理解和鉴赏中外秀文化,培育中国情怀，坚定文化自信,拓宽国际视野,增进国际理解,逐步提升跨文化沟通能力，思辩能力、学习能力和创新能,形成正确的世界观人生观和价值观。这就要求英语教师在进行英语学科教学的过程中,更新教学理念，改变传统的纯应试思维,既注重知识传授,又兼顾德育、能力和创新精神培养。

（二）改进学习方式,重视实践运用

新课标主张教师设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新一系列融语言、文化、思维为一体的活动,获取,阐释和评判语育意义,发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。这就要求英语敦师在教学过程中,善于创设语言环境,引导学生在语言环境中思考、表达、行动，变单一讲授式课堂为自主、合作、探究课堂，变学生被动吸收为主动参与、建设。

（三）完善评价机制，以学生核心素养发展为课程评价依据

英语课程应建立以学生为主体、促进学生全面、健康而有个性地发展的课程评价体系，评价应聚焦并促进学生英语学科核心素养素的形成及发展,采用评价与终结性评价相结合的多元评价万式,重视评价的促学作甪，关注学生学习过程中所表现来的情感、态度和价值观等因素，引导学生监控和调整自己的英语学习目标、学习方式、学习进程。科学合理的评价方式既指导教师的教,也指导学生的学，评价机制合理与否关乎课程标准实施的成败。

（四）更新教学方法，重视现代信息技术运用

新课标重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革,主张充分利用信息技术,促进信息技术与课程教学的深度融合,根据信息化环景下英语学习的特点,科学地组织和开展线上线下混合式教学,丰富课程资源,拓展学习渠道。在课程实施过程中,教师应重视营造信息化教学环境，及时了解和跟进科技的进步和学科的发展,充分发挥现代教育技术对教与学的支持与服务功能，选择怡当的数字技术和多媒体手段，确保虚拟实、人工智能、大数据等新技术的应用有助于学生的有效学习和英语学科孩心素养的形成发展。不断发展的科技和日益完善的育人理念要求全体老师保持终身学习的习惯,、学习新理念、新新术，不断提升现代信息技术运用能力,改进教学方式，改进教学方式，提升教学效果。

（五）提升对教材进行二次开发的能力

在不影响材的完整性和系统性的前提下,教师应根据学生实际情况对敦材内容及教学顺序进亓适当调整,以使其更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活,真正让教材内容与现实生活联系起来,以此激发学生的学习动机,提高学生的学习效率.同时,教师还要处理好必修豺教材、选择坣性必修教材、选修教材三者之间的关系,认清三者的区别联系;深入思考不同教材的不同教法，这样才能达到课程设置的目的。

参考文献：

[1]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].?背景：首都师范大学出版社，2006.

[2]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].?北京：人民教育出版社，2003.