试论初中语文综合性学习农春霞

试论初中语文综合性学习农春霞

农春霞

农春霞

摘要：语文综合性学习是基于课堂语文教学之上，通过多种方式及活动促进学生语文素养整体推进和全面发展为目的的一种新型教学方式。实施初中语文综合性学习具有极其重要的价值和意义，因而需要教师从多方面采取策略，使学生从综合性学习中得到益处、提升素质。

关键词：初中语文；综合性学习；价值；策略

一、初中语文综合性学习的内涵特征

综合学习最早在德国推广，最初称为“合科课程”或“合科教学”，其实质是以各种主题学习形式打破学科之间的学习框架，有意识地展开与其他学科相联系的横断的、综合的学习。《全日制义务教育语文课程标准》中指出“语文综合性学习以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标，以学生自主、合作、探究性学习为基础，强调语文课程的内部整合，强调语文课程与其他课程的整合，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的协调发展和整体推进”。

综合性学习的特征主要有：

1.外延的开放性。和一般普通的初中语文课堂教学相比，综合性学习有更大的开放性。一切与语文课程相关的资源均可以被利用来实现教学，学生更可以通过课堂之外的多种手段实现学习目的。

2.教学形式的多样性。初中语文综合性学习可以在不同的专题上使用不同的展示形式或组织形式，也可以在同一专题上运用两种或者两种以上的表现形式。除了普通初中语文教学中的听、说、读、写之外还进行如表演、展览、调查报告、辩论赛、朗诵会、实物说明等多种多样的教学方式。

3.过程的实践性。实践精神在进行初中语文综合性学习中是必需的，是自主、合作、探究性学习活动中所必备的。它改变以往以老师为主的填鸭式授课，真正以学生的动手实践操作作为主要成果。学习真正体现出实用性，学生是实践的主人，是学习的主人。

二、初中语文综合性学习的价值意义

1.兴趣引领学习，培养学生学习的主体性

学生是学习的主体，学习是学生成长和发展的基本途径。学生是否积极、主动参与教学活动，特别是学生主体性的发挥，直接影响学生的学习效率和学习成果。

初中语文综合性学习要求教师引导学生按自己的兴趣和爱好提出学习和生活中的问题，然后组织学生以个人或小组为单位，通过了解、调查、收集资料，运用语文知识和能力来分析解决问题。综合性学习重视拓宽初中语文学习的内容和形式，让学生在学习和生活中主动地获取知识、应用知识，培养和发展学习的主体性。

2.培养学生互助合作精神

在初中语文综合性学习过程中，既要每个学生积极主动参与，又需要发扬互助合作精神。以小组形式合作学习是初中语文综合性教学最有效的形式之一。学生们为了解决一个学习中的问题或是完成一项语文学习活动，与同伴分工合作，并一起进行研究实践。在此过程中，逐步掌握与人沟通、交流、合作的技巧，懂得合作的重要性。

3.提高学生收集处理信息的能力

学生在语文综合性学习的过程中，为了完成某一课题，需要利用多种手段，通过多种途径如网络、报刊、杂志等来获取信息，并根据需要处理信息，运用语文知识完成自己的课题。在这一过程中学生收集和处理信息的能力得以逐步提高和强化。

4.培养学生创新精神

在初中语文综合性学习中，萌发创造意识，让学生自己策划和组织语文专题研究，迸发创造火花，丰富创造源泉。语文综合性学习中开放的学习环境为学生提供了多渠道、多层面的实践机会，有利于培养学生的创新精神和实践能力，最终促成学生形成健康的人格，真正实现“人的发展”这一根本性要求。

三、初中语文综合性学习的实施策略

初中语文综合性学习要求学生自主学习和亲身体验，但并非是要取代教师的指导。相反，教师需要及时、适度的指导，保障综合性学习取得较好效果。教师在实施初中语文综合性教学要特别注意以下几个原则：

1.活动的开放性

初中语文课堂教学应该开放，综合性学习更应该开放。具体包括:内容的开放、过程的开放、时空的开放和结果的开放。活动内容丰富多彩，或调查社会热点，或拓宽课文内容，或开发生活资源，力求综合多样；实践的过程不仅要求学生认真阅读课内外书籍，还要求学生通过观察、调查、访问等实践活动亲身去体验语文，学习语文；同时，学习的时间不再限制于课内，可延伸到课外、假期，活动的地点要根据活动内容的需要而定，不再限于教室，可到图书馆、村组、街道、网络世界等；对于活动结果，学生可根据自己的实际情况，采用诸如调查报告、表演、实物说明、朗诵会、展览等多种表现形式。

2.活动的综合性

初中语文综合性学习是“既着眼于语文学科知识，有注意跨学科学习，生活中学习、社会中学习”。一方面，学习内容要尽量丰富多样；另一方面，书本学习和实践活动要相结合、接受学习与体验学习结合、课内与课外相结合、个体探究与合作探究相结合等。同时，考查和评价学生要体现综合性，表现为定性和定量评价综合，自我与相互评价综合，口语与档案评价综合等。

3.活动的实践性

初中语文综合性学习活动对于实践性方面一要注意活动的可操作性，活动的设计适合学生的年龄特征，易动手操作，还要符合学校或当地的实际情况；二要保证时间的充足性，一定要保证学生课外用于查找资料、相互讨论、总结反思的时间；三要突出过程的完整性，教师要转变观念，转变角色，由学生学习活动的“主宰者”、“控制者”变为学生学习、实践活动的“指导者”、“参与者”。

四、结束语

总体来说，初中语文综合性学习以全面提高学生的语文素养为旨归，倡导自主、合作、探究的学习方式，融通与语文学习相关的多方面的联系，拓展语文课程学习的内容，全面提高学生语文素养。

作者单位：广西崇左市龙州县民族中学

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