浅谈低年级聋生良好学习习惯的培养

浅谈低年级聋生良好学习习惯的培养

谢小莲

谢小莲（广西贵港市特殊教育学校广西贵港537100）

摘要：聋生由于先天、后天的各种因素，导致他们在身心发展上存在着一定的缺陷。对聋生进行日常的行为规范训练，行为规范训练是要学生按照一定的要求去做的，所以不能抽象、笼统，必须具体明确，使学生学得会、做得到、记得住。训练要有目标，有标准，有要求，只有严格的训练，才能有效的使聋生逐步养成良好的行为习惯。聋生有了良好的学习习惯，才会有很好的学习接受能力；在聋校的义务教育阶段低年级中，培养良好的学习习惯，才能为聋生终身学习奠定基础。

关键词：聋校；低年级聋生；良好学习习惯；培养；养成

中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0123-02

教育学家乌申斯基指出：“习惯就是教育力量的基础。”我国现代教育家叶圣陶也说过“教育就是养成习惯”。由此可见，学生学习习惯的培养对于提高学生综合素质起着至关重要的作用。近年来国内外大量的教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。

良好的学习习惯包括良好的课前习惯、听课习惯、课后习惯、表达习惯和阅读习惯；如何去培养低年级聋生的学习习惯呢？教育者就要在自己的教学实践中逐步去培养低年级聋生良好的学习习惯。

培养良好的学习习惯能够激发低年级聋生得学习兴趣，让他们充分体会到学习的乐趣，学习起来会更有自信，并且终身受益。

一、培养良好的课前习惯

（一）做好课前预习

让学生做好课前预习，对本课所学的知识有了初步的了解和认识，为课堂学习新知识打下良好的基础；学习新知识需要做一个铺垫，即独立思考，聋生听课时就能进一步理解，比直接听课获得知识的记忆效果好。

课前预习有显著的作用，好处直接体现在课堂上，提高听课质量，有利于学生扫除学习新课的知识障碍；提高听讲水平，学生上课时得积极性和目的性往往比不预习的要强，掌握的知识更扎实，会提高自己的学习自觉性。

学生的学习，一课堂学习作为获取知识的主要形式。教师课上明白透彻地讲学习方法的指导固然重要，但最后的学习效果却取决于学习者个人的努力。预习是培养学生自学能力的一条途径。

教师在上每一节课时都要坚持督促、检查聋生的预习习惯，对预习效果好的同学及时加以鼓励和表扬，帮助全体聋生养成课前自觉预习的好习惯培，很好的培养了低年级聋生的自学能力。

（二）做好课前准备

一年级的学生入学时，都要进行常规训练，对于学具的准备，要在上课前用到的学具放置在指定位置。预备铃响，看到指示灯亮时，安静下来坐好，等待任课老师进入课堂。低年级聋生由于年龄小，自制力与辨别是非能力差，需要老师正面启发诱导，让学生明白应该养成良好习惯。为保持学生的良好精神状态，合理安排学生的作息时间，让学生放松精神，带着愉悦的心情进入课堂。

“良好的开端是成功的一半”，课前准备是课堂教学的第一个环节，也是重要的环节之一，课前准备充分与否，将直接影响教学效果。在课堂的35分钟里，学生的学习效率并不是均衡的，其低主要取决于学生的注意力集中程度对于多数学生来说，由于受课间各种因素的影响，低年级的聋生的上课时的注意力容易分散。所以说，要提高课堂效率，就要捉住课前10分钟的关键，让学生即使进入听课状态。

要将课前准备纳入日常管理中来，以养成学生良好的学习习惯。

二、培养良好的听课习惯

为了能更好地提高课堂教学质量，让学生在课堂上注意力得到集中，所以，我们就要培养好聋生的良好听课习惯这一日常行为规范。

（一）调动学生学习热情

由于聋生在生理生和心理上的缺陷，低年级的学生的学习自觉性低，活泼好动，在课堂上的注意力得不到集中，容易分神，为了让低年级学生具备终身学习的能力，就必须养成认真听课的良好习惯。为让学生学会倾听，在课堂上，教师就要充分调动学生得学习热情，让学生主动参与课堂，引起他们的兴趣，提高教学效果。

（二）指导学生学会观察

让学生在课堂上要学会主动观察，由于聋生听力残疾的特殊性，更要主动去观察周围事物的变化，跟随教师的语言、姿态、表情去学习。为了让学生学会观察，在课堂上，教师就要把握好自己的语言、姿态、表情，培养学生的观察能力，这样，他们的注意力就会得以集中，就能更好的提高自身的学习能力。

（三）引导学生独立思考

独立思考。低年级聋生很少会去自己思考问题，大部分时候都是等着老师的答案。为让学生学会独立思考，教师应循循善诱地引导学生主动思考，因为低年级的聋生主要以形象思维为主，所以，教师可以采用直观教学，让聋生更加容易理解问题并解决问题。

三、培养良好的课后习惯

（一）养成及时复习的习惯

及时复习的优点在于可以加深巩固对于学习内容的理解，防止在学习后学习过的知识遗忘得快。低年级的聋生的记忆力差，由于缺少听力，记住的东西都是比较直观的；因此对刚学习过的知识，应及时复习，“趁热打铁”学过之后，就要及时复，加以巩固，以达学习目的。

（二）根据低年级聋生特点布置作业

低年级聋生在做作业的时候总是不能全神贯注，写一会玩一会，总是要求老师在旁边看着；每一次写作业都是一副发愁的样子，半个小时就能完成的作业非要花上一个小时的时间甚至更多的时间；没完成作业时，对老师的依赖性很强。遇到问题就退缩，等着老师或家长的帮助，有些学生甚至直接抄袭别人的作业应付了事；对于这种行为，作为教育者，就应该严格要求学生要有良好的独立完成作业的习惯。

根据低年级聋生的特点，布置作业时尽量做到少而精。利用课余时间可以陪学生一起完成作业，让学生不懂就问，认真寻找解决的办法，逐渐得培养学生独立完成作业的习惯。

（三）养成独立完成作业的习惯

课后作业是指学生根据教师的布置在课后独立完成的学习活动，是学生独立地将所学知识的新旧知识和技能联系起来，是知识具体形成新的技能，进一步加深巩固对新知识的理解，促进学生智能发展，提高学生的学习自觉性和积极性的过程。想要达到有效的教学目的，就要培养学生独立完成作业的好习惯。

四、养成良好的表达习惯

（一）养成“口语”交际习惯

“听”有着很大的学问。有的学生“听”人讲话心不在焉，听了之后不知所云，这就是不好的习惯。我们要有意识地去训练学生会听，由于低年级聋生的语言表达能力还处在低级阶段，没有听力，他们“听”时主要是看；所以在交流时，就要培养他们懂礼貌，表达专注的良好习惯。

（二）注意调整聋生的自卑心理

由于生理缺陷，聋生有着较强的自卑心理，加之聋生的心理发展还不够成熟，在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾、应对挫折的能力，不能理智地去分析和思考，自我控制能力差，造成了发展过程中的诸多心理问题。聋生由于受听觉的限制，导致语言障碍，从而一定程度上影响了其思维的正常发展。而聋生在学习中的特点给他们学习语言带来了一系列的问题。

因此，在课堂上根据聋生的心理特征，精心设计教学情景，注重提问的难易度，启发学生积极思考，培养聋生不懂就问的好习惯，由于低年级聋生懂的手势不多，语言表达不清晰，就应耐心的引导学生提出自己的问题。现代的课堂教学应被看作师生对话交流的场所。教学就是要在师生互动申动态生成教师要充分利用课堂教学时间对学生课前准各中形成的感知进行指导去伪存真深化认识。

五、养成良好的阅读习惯

著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”书是少年儿童成长过程中不可或缺的朋友，强调阅读，就是强调少年儿童作为人的独立与完善。阅读习惯包括：喜欢阅读，经常读书，正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读，边读边想，边读边画，学了就用，喜欢书，爱护书等等。这些习惯需要教师从聋生低年级抓起，并持之以恒地培养，方能养成。“耳聋学生”依文学语，也就是说耳聋学生形成语言是依据文字进行的，而不是依据听学语的常规进行的；因此，让低年级聋生养成良好得阅读习惯更为重要。那么，怎样才能培养小学生良好的阅读习惯呢？我认为应从以下几方面着手。

（一）激发聋生的阅读兴趣

低年级聋生语言实践的时间和机会少，在日常生活中，他们无法靠听去感知语音、学习语言。低年级聋生接触课堂教育时间短，课余时间也是用简单的手势语进行交流，这么少的语言实践时间和机会，对于低年级聋生来说，要有良好的语言表达能力，就要进行严格的阅读训练，就要获取正确的方法，通过阅读去吸取更多的知识。

教师要激发聋生的阅读兴趣,“兴趣是最好的老师”，有了阅读兴趣学生才能够自觉主动地阅读，才会深入地去阅读。培养学生的阅读兴趣，是教师引导的重点。教师可以根据学生的兴趣、学生的接受能力进行教学调整。以此来激发学生的阅读兴趣。

（二）重视阅读指导

因为聋生的认知水平和知识水平能力的限制不能很好地选择合适自己的阅读物，这就需要教师根据学生的知识水平和道德状况为学生选择他们自己的阅读物，学生自己选择的，老师就要进行指导。聋校低年级教育，在阅读方面，以积累阅读为主，让低年级聋生掌握一定数量的常用字、词、句、段落、篇章，熟悉书面语言，增加语感。同时，也适当注意培养聋生对自然现象和社会现象的观察能力的培养。所以说，为了让低年级聋生的良好阅读习惯得到提高，在校的时候，我们就要在实践中不断探索，并坚持训练学生，长抓不懈，就一定能促进聋生阅读能力的养成。

要使聋生养成良好的学习习惯并终身受益，关键在于持之以恒的训练和切实可行的方法，在于老师用爱心、耐心和责任心循序渐进地进行培养。

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